【摘要】在当前经济飞速发展，人才新旧更替的特定时期，许多公办中小学教师容易陷入职业倦怠的危机之中，刚刚踏入校门的青年教师难以理解学校的管理措施，他们要求更多的民主与公平，公办中小学管理的出路何在？为此本文提出了头脑风暴法的解决办法，可以为学校找到创新发展的出路，减小教师与管理层之间的代沟，并充分地发扬民主，凸显广大教师的主人翁责任感。
关键词：职业倦怠 头脑风暴法 合力 民主
问题背景
一、公办学校传统的管理体制容易使教师陷入职业倦怠的危机。
我国当前的教育主要由公办与民办两部分共同组成，但公办教育还是主流，民办教育作为国民教育的重要补充，在近三十年来获得了飞跃式的发展。这里边除了此前在招生政策方面具有一定的优势之外，还与其灵活的师资队伍建设机制有关——民办学校没有编制的概念，再加上其普遍比公办学校高得多的薪酬待遇，再加上聘用期限较短的劳动合同，往往可以很轻松地实行优胜劣汰，从而调动广大教师的积极性。
而当前的公办中小学虽说用人制度也有了很大的改进，但是仍处于改革的初级阶段，奖勤罚懒，优胜劣汰的机制还不够彻底有力。再加上如果从事学校管理的行政人员年龄结构偏大，管理方法相对老旧，找不到广大教师的发展兴奋点，那么这样的学校其教师往往缺乏创新与创意精神，容易陷入职业倦怠的危机之中。
二、年轻的师资群体与学校管理层在发展策略的理解上往往容易出现偏差，难以形成最佳的发展合力。
随着社会的发展，老百姓对于子女的教育问题看得越来越重，教师招聘的门槛也是水涨船高。甚至很多名校的博士生、研究生都开始往中小学、幼儿园里钻。要说这都是好事，那么多高素质的青年才俊加入到教师队伍的行列，教学质量提升可期，国家前途有望。可实际上由于历史以及现实的原因，我们现行的学校管理机制以及管理人员的更新速度是远远跟不上青年人才的增长速度的。当一大批90后甚至00后新生代教师遇上60后70后的管理层，往往也容易出现一些思想上的代沟问题。
教育本身是一个缓慢的积淀发展的过程，所以当前多数学校的校长、副校长等高层次管理人员还是以60后，70后为主。这一批人经历过艰苦生活的磨练，有着更为丰富的经验和心得，其骨子里往往更加隐忍包容，注重吃苦耐劳、无私奉献的精神。他们的这种精神特质，或多或少都会通过他们的办学思想和管理行为表现出来。而许多刚刚步入社会，踏上讲台的90后00后教师，他们从小就生活在优越的环境当中，是在父母、亲人的呵护中成长起来的，其自我和自主意识往往比较强烈，喜欢追求民主，公平，更多地注重眼前利益的实现。所以当前的这一批新生代青年往往天然地对领导和权力缺乏一点应有的敬畏感。本来校长呕心沥血多年精血诚聚，所提炼出来的办学思想和举措是非常好的，但是由于思想代沟的问题，得不到广大青年教师的理解，或者仅仅只是表面的屈从，而不是发自内心的支持拥护，这种矛盾的局面，必然难以形成办学的最大合力。
三、新时期依法治国的社会制度，要求将更多的教师纳入到依法治校的民主进程中来。
党的十八大以来，习近平总书记高屋建瓴地强调了依法治国的基本策略，为新时期的社会发展指明了方向。学校作为培养社会主义现代化接班人的摇篮，更要率先垂范坚持依法治校。我国现行的许多法律法规：比如《教师法》、《工会法》《教职工代表大会制度》等，都对广大教师的权利与义务进行了明确的规定。因此新时期现代学校制度的建设必须要充分体现广大教职工在学校建设和管理中的主人翁地位。可是除了利用好传统的教代会，工会活动之外，我们还必须努力寻求更多的，可以发挥集体智慧，助力学校发展的新办法，新举措。
头脑风暴法
头脑风暴法(Brain storming)出自“头脑风暴”一词，最早是精神病理学上的用语。是针对精神病患者在精神错乱时的状态而言的，如今已转变为无限制的自由联想和讨论的意思。最早提出这种办法的是美国BBDO广告公司的奥斯本，这种方法的特点就在于组织小组人员在正常融洽和不受任何限制的气氛中，以会议的形式进行讨论、座谈，从而打破常规，消除等级，畅所欲言，充分发表看法，力求产生新观念或激发创新设想。
头脑风暴法又可分为直接头脑风暴法和质疑头脑风暴法。前者旨在谋求更多的创意或设想，后者则主要是对前者提出的设想、方案进行逐个地分析、讨论、质疑，从而确定最后的可行性方案。
解决问题
在公办中小学管理过程中采用头脑风暴法可以很好地解决前面提到的几种困境。
首先，运用头脑风暴法可以为广大教师搭建个性成长的平台，助力学校的强师工程。教师之所以会陷入职业倦怠的危机之中，是因为他们在工作中找不到自我发展的有利机会和平台，缺少伯乐的赏识与鞭策。日复一日看不到希望和前途，慢慢地心就冷了。通过运用头脑风暴法，我们可以利用多种形式和场合，将老师们组织到一起，彻底放下校长或者行政人员的架子，请大家自由的，平等地，就自身专业发展或者学校特色发展献计献策，提出各种建议和点子。这样一来让老师们或一吐胸中块垒，或展示自身所长，或发表自身愿望……在讨论过程中，交流彼此的困难和心声……在质疑与分享当中去发掘教师或者学校的亮点……从而实现管理层与一线教师之间的无缝对接。这样一来，教师发展有了机会和平台，学校特色建设有了思路和人才，大家各得其所，校园百花齐放，这样的学校还会陷入死气沉沉的职业倦怠危机之中吗？
其次，运用头脑风暴法可以减少学校管理层与广大青年教师之间的思想代沟，从而形成更大的发展合力。学校管理层与广大教师之间之所以会出现理解的偏差，最主要的还是缺乏交流与交流的渠道。在一般的学校当中，学校决策和管理办法往往都是由以校长为首的行政人员来决定的。在公布、实施过程中很少征求广大教师的意见。好一点的可能通过各种大会小会慢慢地进行宣传渗透，但毕竟都是属于信息的单向传输，难以实现平等地对话。再加上当前广大年轻教师思想前卫，内心对于权力的敬畏感较弱，难免有些教师明里暗里对学校的各项工作冷嘲热讽，不予理解甚至随意应付。
作为一个明智的学校管理者，要做的不是去追究谁对谁错，也不适宜用严格的制度去对老师进行限制。因为这些做法都难以赢得广大教师发自内心的拥护与理解，难以发挥他们主观能动的创造力。此时采用头脑风暴法，就学校的具体问题展开讨论，例如：在疫情背景形势下如何有效地开展培优扶困工作？我们将现实的问题和条件都摆在老师们面前，大家共同敞开心扉来探索，哪些可行，哪些不可行，为什么可以做，为什么不能做，都分析得清清楚楚，最后学校再将大家共同拟定的方案予以公布实施，相信这样的做法比某一个或几个领导闭门造车拿出的方法要科学全面得多。有了理解与支持，大家才能心甘情愿，心往一处想，力往一处使，从而形成更大的合力。
最后，运用头脑风暴法能够更好地体现广大教师的主人翁地位，加快学校民主建设进程。俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，头脑风暴法让老师们都参与到了学校的决策与管理过程之中，能够很好地集思广益。同时在分析、研讨的过程中也解答了许多人心中的疑惑与不解。民主与集中的精神一定会得到更好地体现。
参考文献：
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[4]头脑风暴法在创造性决策中的应用[J]. 胡斯另.决策探索.2004(10)