摘要：随着新课程改革的实施，在倡导学科核心素养的大背景下，学校教育不仅仅局限于专业知识的传授，还肩负着立德树人的重任。作为一名英语教师，认真贯彻落实思想素质教育，联系我国的国情和学生实际，遵循语言学习的规律和策略，挖掘教材中思想性强的材料，抓住课堂教学的契机，潜移默化地将素质教育渗透于课堂教学中的各个环节，落实核心素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想品德。
关键词：英语教学；核心素养；德育渗透
2014年教育部颁发了《关于进一步深化课程改革，落实“立德树人”的重要任务的意见》，强调立德的重要性。作为一名英语教师，认真贯彻落实思想素质教育，联系我国的国情和学生实际，遵循语言学习的规律和策略，挖掘教材中思想性强的材料，抓住课堂教学的契机，潜移默化地将素质教育渗透于课堂教学中的各个环节，落实核心素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想品德。
一、立足教材文本，挖掘德育因素
教材是教师进行教学活动的主要载体，依据教材挖掘德育因素是英语教学中进行品德教育的有效途径，教师要在教学中有效的实施德育就要深入钻研教材，抓住结合点，通过综合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地将德育融入到英语课堂教学之中。
小学英语教材包含了丰富的德育内容，比如爱国主义、助人为乐、热爱劳动、交通安全、珍惜时间等。教师应该“独具慧眼”地发现教学语篇中所蕴含的情感、道德价值，“构思巧妙”地将这些养分源源不断地灌输给亟待成长的学生。比如在教学单词china时，可向学生提出问题：What?do?you?know?about?China?让同学们参与讨论，引导出长城、故宫、天安门、四大发明一些中国特有的建筑和历史贡献，最后通过学生们的讨论，概括出中国历史悠久，地大物博，资源丰富的特色。然后进一步提问“Are you proud of Chinese?”引导学生的爱国主义热情。要让学生感到“Chinese are great! .”We are proud of Chinese, “We must study harder ” 把文章的知识性和思想性紧密结合起来，这样开阔了同学们的视野，激发同学们热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情怀，激励学生为中国走向世界而更加努力学习。
二、融合行为习惯，灌输德育理念
习惯对于一个人的性格形成、能力的发展具有特别的作用，培养良好的学习习惯，不仅对学生的英语终身学习有益，客观上还影响着其综合品格的发展。在核心素养下，教育教学要注重孩子们道德品质的培养，使孩子成为德才兼备的人。在设计英语课堂教学活动时，教师要能够根据不同的情境与教材知识，与学生日常生活相连接，把英语教学与学生实际相结合，引导学生养成正确的行为习惯。比如在学习“How do you do?” “How are you?” “Excuse?me.”，“Can?you?help?me?”，“Sorry.”，“Thank?you?very?much.”，“You are?welcome.” 等一些礼貌用语时让学生了解我国是礼仪之邦，讲文明、讲礼貌是国人的光荣传统。
讲到“Don’t?touch?me.”，“Keep?off?the?grass.”，“Don’t?spite?on?the?floor.”， “Put?it?in?the?dustbin.”等句型时，让学生知道生活在社会大家庭里，要爱护这个大家庭，遵守社会公德，做一名合格公民，为社会的和谐做贡献。教师要注意尽可能少用生硬的语气劝诫学生，而代之以比较委婉的方式，使学生在得到尊重时学会尊重他人，又在无形中贯穿德育。
三、延伸课堂活动，进行德育渗透
《英语课程标准》(2011年版)指出：教学活动要以学生的生活经验和信息为出发点，积极促进学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的综合素质得到发展。因此，教师可以利用课内外教学活动作为载体，运用丰富多样的教学方法进行教学，在使学生得到知识的同时，也受到良好的德育教育。
教学活动不仅仅局限于课堂，延伸教材开展课外活动也是开展德育教学的手段之一。如日记荐评、办英语小报、英语角活动、表演英语短剧等。这些活动有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识。如，在教授I like…句型时，就可以让学生在课后通过自编“I like …”和 “I don't like···”等各种情景对话，优秀者可以到课堂上来表演，以此来提高学生组织语言的能力，更重要的是通过“挑食和厌食”的素材表演，增强他们对食物健康与否的认识；同时，小学生在学习的同时，还可以教育学生在家可以帮家长分担些家务活，所以可以让学生回家把学的单词说给父母听，并且帮父母做做家务活，让他们体验一下父母做家务的辛苦，以此鼓励自己好好学习，报答父母的养育之恩。
四、提高自身修养，树立德育楷模
小学生可塑性、模仿性强，教师的言行举止对学生有直接的影响。为此，教师应具有很高的素质和修养，在授课时展现给学生的不仅是知识，而且是教师的整体形象。教师高尚的情操和良好的道德形象会对学生起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。教师教书育人，离不开言传身教。言传身教是教书育人的最基本要求。言传和身教相结合才能达到教书育人的综合效果。教师在课堂上传授知识，在课外进行辅导，都是不同形式的言传。曾经有人这样形容言传和身教相辅相成的关系： “教师的语言是有声的行动，而教师的行动则是无声的语言。”在具体的教育教学活动中，教师必须坚持言传和身教相结合，言传晓之以理，身教导之以行。教师一方面要以自己渊博的知识和高尚的人格感染学生，成为学生的表率。另一方面要用言传身教引导学生正确认识传统文化和西方文化交流的真正内涵，学习英语文化中优秀的品格。
英语教师要真正使德育落到实处，使德育融入教材，除了有极大的热情、广博的知识、高超的艺术和较强的德育能力外，还要掌握一些方法和技巧。只有这样，才能使学生学好知识的同时，树立正确的人生观和世界观，培养他们高尚的精神境界和完美的道德品质，最终推动学生的全面发展。
参考文献：
1.教育部《义务教育英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011年
2.戴佳敏，基于英语学科特点的德育路径探寻【J】，上海教育科研，2014
3.吴光平《初中英语课堂教学中德育渗透的方法和策略》，教育科学，2017年第6期