摘要：小学生的思想和行为可塑性较强，在小学阶段实施德育，对于小学生养成良好的行为习惯和道德品质非常有益。小学德育作为基础教育的重要组成部分，奠定了德行培养的基础。但经济的全球化、价值的多元化使学校德育面临着前所未有的挑战，所以必须要不遗余力地加强小学德育。为此，本文就针对小学德育工作实效性的对策展开详细的研究。希望本文能起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学；德育工作；实效性；对策
导言：
随着课程改革的深入推进，德育工作受到了学校甚至全社会的高度重视。德育工作实效性问题是学校德育工作的难点，也是德育工作研究的重点。德育工作能够很大地减少学生不良道德行为的发生，但由于目前德育工作理念陈旧、德育工作的重视程度不够以及德育工作管理模式不合理等问题，很大程度上制约了德育工作的实效性，以至于如今学生的德育状况令人堪忧。因此，如何提高德育工作的实效性，则显得十分重要。
1 小学德育工作实效性的必要性
新时期各种新思想冲击着我们每一个人，少年儿童所处的小学阶段是人生进入社会群体的基础阶段，他们的道德品质、行为习惯等同样处于由低级向高级的发展阶段，小学德育工作者应当意识到该阶段学生的德育工作的重要性，切实有效地进行该群体学生的思想品德教育，为社会主义祖国培养合格的接班人。近年来，随着课程改革进程的深入推进，学生的德育教育被给予了高度的重视，为切实提高学生的德育水平，促进学生全面、均衡的发展，各学校都积极响应国家号召，遵循符合本学校学生实际发展情况的德育教育方法、模式、内容，有序的推进学生的德育工作，并且取得了较为卓越的成效。但随着现代化水平的不断提高，学生的社会生活环境日益变化，目前用于开展德育教育的方法、模式以及内容等方面，已明显不适应当前的社会发展阶段，在一定程度上影响了德育工作的实效性，所以我们更需要反思现如今的主要问题，提出解决问题的方案和对策。
2 小学德育工作中存在的主要问题分析
2.1 德育工作理念陈旧，忽视学生综合素质全面发展
受传统教学模式的影响，灌输式教育一直是小学教育的主流形式，所以在小学教育实践中，还有一个问题影响着德育教育的整体质量，那就是德育教育的形式过于传统和枯燥，学生很难提起学习的兴趣，也不能吸引学生的注意力。在德育教育过程中，受传统教学形式的深刻影响，老师一般都采用灌输式教育形式进行德育教育，但是德育教育与其他学科不同，灌输式教育并不是理想的教学模式，德育教育需要在学生充分理解教学内容的基础上，产生深入的情感共鸣，只有这样才能达到预期的教学效果。但是这种灌输式教育极易使学生失去学习的兴趣，学生对于德育教育的重视程度原本就不够，枯燥单一的课堂形式更无法有效吸引学生的注意力，这样的教学效果可想而知。
2.2 对于德育教育工作的重视程度明显不够
在目前的教育形势下，学校之间的竞争也很激烈，所以考试成绩和升学率成为学校重点关注的问题，学校教育越来越关注学生的升学质量，教育的重点也在于提高学生的考试成绩，学生应试成绩的提升也一直都是教育的重点，而德育教育对于学生升学的影响似乎并不大，所以一些小学认为，德育教育是可有可无的，对于德育教育的重视程度明显不足，一些小学仅仅安排少量的德育教育课时，有些学校甚至根本就不开设德育教育课程。这些小学的根本问题在于没有意识到德育教育的重要性。当前社会人才竞争非常激烈，而人才在竞争过程中除了应具备较强的专业技能之外，良好的职业道德和个人操守也是十分重要的，而这两种品质是在日常的小学教育中不能直接获得的，只有通过良好的德育教育，学生才能潜移默化的形成这些优秀品质，以适应未来社会对于人才的需要。但由于小学对于德育教育的重视程度不够，影响了德育教育的有效开展。
2.3 德育工作管理模式不合理
当前，学校在开展学生的德育教育工作过程中，为切实达到使学生遵从学校的相关管理要求，或知悉国家有关规定的目的，多是依靠学校或教师自身在学生面前的权威性，通过“教条式”命令来告诫学生，哪些是自己不能够做的行为，哪些行为又是违反学校相关规定的。从学生的外在表现上看，似乎已达到所预期的目的，学生在学校期间，表现出对学校相关规定的彻底服从，学校明确要求不允许的行为，坚决不做，而且对学校公布的学生管理等相关条例也背的滚瓜烂熟。殊不知，学生做出如此完全“遵从”的表现，很大程度是出于学校现行管理规定的压力下，从内心上真正将这些规定内化成自身自觉行为的比例很少。
3 提高小学德育工作实效性的对策
3.1 将德育教育融入各科教学的全过程是实质
德育教育虽然是作为一门独立的教学课程来教授，但它实质针对的是学生自身的道德素质，而非纯知识性教育。所以，无关是否作为一门独立的课程，德育教育应被融入到其他各个教学科目中。通过开展其他科目的教学过程中，渗透性的夹杂着德育教育，或在其他科目教学中，遇到有关德育方面知识时，顺势开展德育教育，使学生领悟到德育教育的重要性。所以，要针对学校各个科目的教师，而不单单针对于专门的德育教育教师，树立德育教育的责任理念，使他们清楚的认识到学生的德育教育工作不只与德育教育教师有关，与自己也密不可分。
3.2 正确引导，开展德育实践活动
教师在实施小学德育时，必须开展丰富多样的德育实践活动。一是围绕价值观教育、道德教育、社会主义荣辱观教育等内容开展传统价值观教育活动。二是举办主题式实践活动。例如，组织小学生看望敬老院的老人，并帮助老人打扫卫生，这能极大地锻炼学生尊老爱幼、勤俭节约的优良品质。这些实践活动相比课本的枯燥知识，更能使学生受益匪浅。再者，教师开展形式多样的课内外德育活动，可让学生从中感受道德标准，纠正自己的行为，还可积极引导学生观察、思考和处理在活动中已经遇到的，或将会遇到的各种道德话题。
3.3 努力构建学校—家庭—社会的综合德育模式
小学德育工作必须打破自我封闭的形式，协调学校、家庭、社会的教育方法，构建“学校、社会和家庭”三结合的教学模式。为此，第一，学校要通过家访、家长会积极开展对家长的德育指导工作，帮助学生家长树立正确的人才观和教育观。第二，家庭要积极参与社区的精神文明建设，参与社会举办的家长联谊会，经常交流教育子女的方法，共同建设和维护美好的社会德育环境。最后，学校要实行“请进来、走出去”策略，组织培训、研讨会就德育进行探讨，并拓宽德育新渠道。
3.4 完善德育工作评价制度
要想从根本上促进小学德育问题的解决，最为直观有效的措施就是不断完善德育评价制度，严格依照评价制度对教学形式及内容做出评价，每学期有目的、有计划地进行考核德育，同时学校及相关教育部门要不断关注德育教师的教学状态，让学校德育紧密融入学生的日常生活实践中。另外，教师自身也应该增强德育方面的专业理论知识与实践操作经验，充分调动起学生内在的主观能动性与积极创造性，大力推进创新教育并鼓励学生自主学习，小学阶段的学习生活应该是探索新知的开始，教师和家长应积极鼓励孩子勤于动脑、善于思考并用于创新。
4 结论
综上可知，加强新时期小学德育工作、提高小学德育工作的实效性是一项艰巨和复杂的系统工程。德育工作作为提高小学生德育水平主要手段，其实效性的好坏直接影响着学生德育水平的高低。因此，要着实提高德育工作的实效性，搭建“学校、家庭、社会”于一体的三位教育模式是关键，将德育教育融入各科教学的全过程以及正确引导，开展德育实践活动是实质，构建科学的德育水平评价机制是根本。
参考文献：
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