摘要：音乐游戏自音乐教育发展之初就受到了足够关注，然而在实际教学过程中，许多教师没有充分认识到音乐教学与音乐游戏之间的密切联系，导致音乐课堂教学效果难以提升。本文以小学音乐教学现状为基础，分析了音乐游戏在小学音乐教学中的作用，并给出了音乐游戏的应用策略，仅供参考。
关键词：小学音乐；音乐教育；音乐游戏
前言：
随着教学工作的不断深入，游戏教学已经被教育工作者视为重要的教学手段。音乐游戏是指渗透音乐知识的游戏，例如与音乐知识相关的节奏游戏、律动游戏等。音乐游戏具有音乐性、趣味性与知识性、参与性，在小学音乐教学中应用音乐游戏利于激发学生的学习兴趣，同时利于提高教学效率。然而当前小学音乐教学中总会存在各种问题使得教育效果不佳，教师应树立新型教育理念，积极引入音乐游戏。
一、小学音乐教学现状
就当前的情况来看，小学音乐教学依然无法摆脱传统教学模式的影响。问题主要体现在两个方面：其一，音乐教学缺乏趣味性。音乐素养是在人对音乐的有效感知中逐渐建立的，因此想要培育学生的艺术素养，首先必须增强学生的理解能力。但是现阶段许多小学音乐教师没有认识到这一问题，单纯将课本知识作为教学内容简单传达给学生，与学生的互动较少，学生的课堂参与度不高，因此学生也不容易跟随教师的指引掌握音乐知识、理解音乐的内涵。其二，音乐教学缺乏艺术的渗透。这一问题相对普遍，究其原因主要为教师没有深入认识到音乐能力培养的重要性，只是将音乐课程视为文化课程的补充，部分需要引入乐器的教学也是简单带过，使得音乐无法让学生实现有效放松【1】。
二、音乐游戏在小学音乐教学中的作用
（一）打破陈规，有利于激发学生学习的兴趣
依据小学生的成长特点，他们的自控能力相对薄弱，如果不借助任何的教学手段，单纯采取灌输式教育难以让学生长时间集中注意力。兴趣是学生高质量、高效率学习的基础，只有学生建立浓郁的学习兴趣，才能主动投入到课堂学习当中。音乐游戏相比传统的灌输教育更为有趣，这对成长过程中的小学生有极大的吸引力。开展音乐游戏的时候，教师需要制定对应的游戏规则与要求，学生会因为音乐游戏的趣味性而自愿参与其中，并且愿意遵守游戏规则用以获得良好的学习体验。
（二）寓教于乐，有利于提高教学效率
教育的最终目的是为了培育社会主义的建设者，音乐游戏将音乐教育与游戏充分融合为一体，具有一定的审美育人价值。在开展音乐游戏的过程中，歌唱、乐器与舞蹈等都是学生要掌握的技能，学生通过体验游戏活动，可以了解各个民族的音乐文化，并且伴随学习的不断深入，音乐审美经验也越来越丰富。因此，在小学音乐教学中应用音乐游戏，符合学生的身心发展需要，学生不仅可以收获游戏的快乐，也能掌握音乐知识与音乐技能，教学目标自然可以高效达成。
三、音乐游戏在小学音乐教学中的应用
音乐已经逐渐成为丰富个人精神世界的重要元素。尤其对小学生来说，在聆听音乐的过程中，他们的审美能力也能得到锻炼。在小学音乐教学中应用音乐游戏的具体策略如下：
（一）合理划分音乐小组
以往的音乐教学当中，教师常会将学生视为一个整体组织教学活动，如果课堂纪律控制不到位，可能会让整个课堂变得无序，这种毫无秩序的课堂难以保障学生的学习效率。对此，音乐教师需要将学生划分为不同的小组，以小组形式开展音乐教育【2】。分组需要注意科学、合理，保证每个小组的能力水平相当，比如小组组长必须拥有一定的话语权，当小组成员出现意见分歧时，组长能够站出来主持大权。同时每个小组都需要有一名能歌善舞的成员，如果教师组织音乐游戏，这名能力者就可以带动小组其他成员赢得游戏胜利。
（二）进行科学的音乐教育
进行音乐教育时，教师首先应将音乐游戏划分为不同类型，进而在对应的教学内容中灵活使用。常见的音乐游戏类型有练习性游戏、象征性游戏与规则性游戏。所谓练习性游戏是指学生可以通过适当的肢体动作获得快乐的游戏。不论是哪一年龄阶段的学生，练习性游戏的教育价值均不容忽视。教师在组织练习性游戏时，需要提前为学生讲解练习的目的与要求，并给出示范动作，鼓励学生自主扭动身体练习，激发学生的审美情趣。学生练习时教师应注意观察每位学生的表现，同时对不愿参与游戏的学生表现出鼓励与肯定。象征性游戏可以被视为无实物表演，这一游戏对学生的生活经验要求更高。教师需要充分考虑学生的年龄特点与生活经验，引导学生大胆发挥想象力来表现自己对某一音色、旋律与节奏的理解，促使学生建立一定的感性认识，最后再将个人感悟与乐理知识联系起来。规则性游戏的突出特点即规则繁多，游戏难度较大，因此常常需要学生之间的合作【3】。教师在进行规则性游戏之时，应先做好合理分组，最大程度保障规则性游戏的公平性。
（三）创设良好的音乐情境
现阶段情境教学法已经被广泛应用于教育教学环节，在音乐课堂教学中，教师也可以利用音乐游戏创建良好的教学情境，达到寓教于乐的目的。比如《春晓》一课，以往教师常会将歌曲的演唱作为教学重点，素质教育背景下教师除了要将演唱作为教学目标之外，还应让学生通过学习深入了解春天。认识春天就可以用相应的情境实现，音乐教师可以先为学生展示春天的图片、视频等，让学生直观看到迎春花、布谷鸟等春天的代表事物，然后让学生扮演对应角色进行练唱，增强音乐课堂的趣味性。
结语：
随着时代的发展，教育的侧重点也会发生变化。目前小学音乐教育较以往虽然有了一定改观，比如教学设施更加现代化、教学内容更加多样化，但音乐教育始终无法享受语文、数学等文化课程的待遇，为了提高小学音乐教学的有效性，教师应不断更新教育理念，有意识的将音乐游戏引入进来，让学生在轻松愉悦的氛围之下学习音乐，提升学生的音乐素养。
参考文献：
[1]黄洁. 核心素养背景下小学音乐游戏教学模式探究[J]. 新课程研究,2019(24):84-85.
[2]刘瑞江. 游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J]. 学周刊,2017(04):172-173.
[3]杨菁菁. 浅谈小学音乐游戏化模式的有效应用[J]. 名师在线,2018(16):84-85.