摘要：现阶段，初中英语教师在教学中应及时转变传统教学观念，树立新的“以生为本”的教学理念，重视学生的课堂主体地位。而阅读教学也是英语教学的重要组成之一，有助于学生对英语文化的感受，帮助学生积累各种英语技能。
关键词：初中英语；阅读教学；策略研究
引言
新课标改革的背景下，对教师的要求越来越高。教育不能是填鸭式的，强硬灌输的，而是学生与教师互相配合的双向互动。初中英语是学生们进一步夯实英语基础的阶段，在这一阶段，学生们开始一步步夯实自己的英语基础。英语阅读教学是初中教学任务中的重要内容，培养良好的英语阅读能力能够有效培养学生的英语综合运用能力，对学生今后在英语学习的生涯中有很大的帮助。
一 初中英语阅读教学的重要性
长期以来，阅读就在各种英语考试中占有很大比重，因此它又对学生英语成绩的好坏有着决定性的作用，更是体现出了学生阅读能力在教学中受重视的程度。可以说，一个人英语阅读能力的高低，不仅是对单词能力和语法能力的体现，更是能够体现出其对他国风俗习惯的了解程度，因此又是阅读能力和综合英语能力的体现。随着新课改的不断深入，英语阅读也遇到了更大的挑战。在阅读中，经常会出现教学大纲之外的单词，要求学生根据上下文及语境等推测出单词的含义，从而通过总结文章的中心思想，来了解作者写作的目的。
二 现阶段初中英语阅读教学的现状
在当前教育模式下有许多教师采用呆板，说教式的教学方法，这不仅不利于学生们学习技能，提高思维能力，还阻碍了学生素质方面的培养，不符合素质教育的发展。不仅如此，学生的英语阅读学习方法还存在问题。在传统的教学模式中，教师会布置预习的任务，但是对于大部分中学学生来说，对于英语的预习存在很大的盲目性。他们认为将熟读英语课文并搞懂文章的意思、将英语课文中的生词和看不懂的语法点划出来就算是预习了，殊不知这么做所能起的作用并不大，因为真正需要被学习的重点内容往往被忽视，从而使预习达不到目标效果。其次，中低水平的学生会存在浑水摸鱼的现象，随便借同学的书本将其标注出来的内容复制黏贴到自己的书本中去，百度搜索文章大意，对于他们来说也算是预习了。总而言之就是课程中的重点难以在这种预习状况下为学生所掌握。
三 提高初中英语阅读教学效率的措施
（一）培养学生阅读能力，掌握阅读技巧
学生阅读能力的高低，直接影响着英语教学的效果。而英语阅读能力通常指的是，获取信息能力、掌握语言知识能力、提高阅读技能以及增添生活乐趣等能力。初中阶段的英语课程，学生阅读技能的提升及语言知识的掌握是阅读教学的主要目标。由于中学生的语言知识有限，因此教师在阅读教学中，应该引导学生由浅到深、层层递进地去分析文本语言和内容，以便提高学生的阅读能力，进而促进其阅读理解、口语交际等能力的提升。基于此，教师可以通过以下几个步骤来培养学生的阅读技巧，促进其英语综合能力的提高。首先，通过限时阅读提高学生的阅读速度。阅读训练往往都是要求学生在规定的时间内完成文本阅读，熟悉之后，再在限定时间内对所读文本内容进行复述训练，最后训练学生的综合能力。其次，引导学生掌握阅读技巧。在阅读教学中，教师必须要大胆改变传统教学方式，由“泛读、浏览问题、选择答案、重读文本寻找信息、确定最终答案”的模式，转变为“看问题、找出备选答案、阅读文章并寻找答案、确定正确答案”程序。学生根据这一模式阅读课文，既有明确的目标，又能训练思维，从而提高阅读教学的效率。
（二）转变教学方式，开展趣味教学
传统的教学方式忽视了学生在课堂教学中的作用，让教师在台上唱独角戏，学生也完全没有课堂参与感，但如果转变教学方式，以学生主讲或者教师启发教学等效果可能会更好，让学生成为学习的中心。
例如在讲授人教版八年级上册英语课本Unit1Wheredidyougoonvacation?时教师可以采用观看视频的方式让学生更了解各个国家和旅游胜地，也可以引导他们课外探究，通过自己搜寻资料和课堂分享使学生更具有获得感。结合新媒体的力量，利用影音视频帮助学生愉快的学习英语阅读。以生动活泼的教学方式不仅能增加课堂的趣味性，也可以引发学生的求知欲，增加他们的兴趣，提升教学效果。
（三）根据学生的个性化特征进行阅读内容难易程度的调整
金无足赤人无完人，每个人都有其缺陷和长处，初中生同样如此，每个学生都有着不同的个性化特征。因此，初中英语教师在进行知识教学的时候应该根据难易程度的不同进行阅读内容的调整，对于基础较差的学生可以让其阅读一些比较简单的段落，让能力相对优秀的学生进行难度相对较大内容的阅读，这样才可以让所有学生都获得良好的阅读体验，避免基础较差学生的自信心以及兴趣受到影响，同时防止优等生产生不过如此的自傲心理。例如，在进行阅读教学的时候，教师完全可以提前将生词标注出来，以此来降低学生的阅读难度，同时，教师可以根据文章内容的难易程度对其进行划分，将其分成不同的部分，根据学生的实际情况进行阅读任务安排，展开因材施教，从而有效提升自身的阅读教学效率和教学质量，为学生的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障。
（四）选择合适的阅读材料
学生对英语阅读缺乏兴趣，往往是因为阅读材料难度过大，超出他们的理解能力。因此，教师在选择阅读材料时，要充分考虑学生的整体阅读水平，要贴近学生的最近发展区，让学生“跳一跳”就能找到答案，这有利于激发学生英语学习热情。难易程度适当的英语阅读材料，能够让学生在已有基础上积累更多单词和短语，扩大学生英语知识面。在选择英语阅读材料时，教师还要充分考虑到阅读材料类型的多样性，让学生掌握不同体裁以及不同风格文章的阅读技巧，提高学生阅读能力。
（五）建立融洽和谐的师生关系
教师要关心关爱学生，并且尊重他们的人格，平等对待每位同学，并尽力在生活和学习方面帮助他们。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这并不代表教师要讨好你的学生并且包容他们的一起错误，不能批评他们，要让他们知道批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。建议多鼓励的教育，无论他们有多奇思妙想的观点，教师要引导而非批判，这样才能让学生施展个性。
结束语
总而言之，初中英语教师在进行阅读教学的时候，应该将提升学生的阅读能力与综合素质当作主要教学目的，而不是单纯的提高学生的卷面成绩，在进行阅读教学的时候，应该注意脚踏实地，一步一个脚印，并意识到“心急吃不了热豆腐”的道理，做好打持久战的准备，从而帮助学生养成优秀的阅读习惯，并采用科学合理的措施对学生的自学能力进行培养提升，为他们的综合素质全面发展夯实根基，进而为中华民族伟大复兴中国梦的实现提供更有力的支持和保障，有效提升我国在全球一体化过程中的核心竞争力。
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