【摘要】本文分析了小学英语提问时机方面存在的问题, 从三方面方面入手,把握提问时机，提高小学英语课堂效率。
【关键词】阅读教学 提问时机 策略 有效性
一、提问时机方面存在的问题
有的老师在上阅读课提出一个问题后，看有学生举手就马上请这位学生回答，甚至还为有学生这么快反应过来而暗自窃喜。这样老师和一个学生就成了课堂的主角，其他同学由于没有充分思考的时间，心里紧张，有话不敢说，或者是有的同学干脆就不思考了。
有时候教师会先提出一个问题，再下发阅读材料，学生拿到阅读材料后才开始阅读、思考教师的提问，这期间有或多或少与问题无关所花的时间。过早地提出问题，不仅让学生不知所措，也会影响课堂氛围。
在课堂上，看见有学生不走神，或是做小动作，很多教师会突然大声叫起这位学生，然后提一个问题给他。大多数情况下，被问的学生不能回答或是答非所问。在这种情况下教师处理不当会使学生产生敌对心理。
二、把握提问时机的策略
1．关注学生的学习状态
新课程倡导以学生为中心的教学理念，考虑学生的现有学习基础、学习潜能、兴趣爱好和学习态度，细致入微地观察学生地学习状态，灵活地有针对性地提出问题。
（1）当学生产生疑惑时及时提问
当学生产生疑惑时，他们正处于一种积极的思维状态，这时教师的提问会使学生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。如一位教师在上故事Friend时，学生先了解故事的大致内容后教师提出一个问题，促使学生带着问题和好奇阅读故事。学生通过自己的阅读结合自己的理解给出了答案，通过适时的引导学生深刻理解故事蕴藏的道理。
（2）看似无疑实则有疑时提问
有时学生能力有限，不容易发现问题，教师就要按帮助他们发现问题，促进他们进一步思考，培养他们的阅读能力。在五年级上学习了What’s your favourite food?这一单元的内容后，教师进行课外拓展。
在学生熟读材料后课件出示两幅图（图1健康的孩子，图2不健康的孩子）,我提出一个问题：Look at two pictures, What’s the difference between picture1 and picture2? 这个问题提出后学生马上意识到两个孩子之间的差别原来这么大。这时我又继续提问：Why are children in picture2 unhealthy?在材料中找到答案：They eat too many sweets and ice creams. They don’t eat vegetables. They don’t do sports.通过对两幅图的比较以及对图2的解读，学生，明白了良好饮食的重要性。
2．准确把握教学的“节骨眼”
（1）围绕关键内容提问，帮助学生整体理解
教学中的重点和难点是教学的“节骨眼”，即关键之处。教师适时的引导对学生理解重点和难点起到画龙点睛的作用。
（2）在关键环节提问，激活学生的思维
教师可以就语篇的重点内容提问，引导学生由表及里、由浅入深地思考，在培养学生语言能力的同时，锻炼了学生的思维能力。一些看似简单的问题，却把材料有层次地引导学生学习，学生对学习的内容也能够做到心中有数，同时也激活了学生的思维。学生在这些问题中建构了自己的知识体系。
3．及时捕捉生成之处
生成反面信息时应及时追问正确引导。经过这样积极的、有意义的思考，交流和探讨，学生逐渐树立了正确的饮食观。对教师来说对学生进行的情感教育在不知不觉中进行，可谓“润物细无声”。
优化课堂教学，还需要教师从精心设计问题、把握提问的时机、渗透阅读教学策略、培养学生阅读技巧以及强化学生的问题意识等方面不懈的努力。
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