摘要：为了在小学英语课堂教学中培养和提升学生的思维品质，文章首先阐述了小学英语课堂教学中培养学生思维品质的重要性，然后分析了目前简阳的小学阶段英语课堂教学现状，最后从三个方面分析了小学英语课堂教学培养和提升学生思维品质的路径。
关键词：小学英语；课堂教学；培养；提升；思维品质
一、小学英语课堂教学中培养学生思维品质的重要性
1996年联合国教科文组织提出21世纪公民必备的四大核心素养是：学会生存（learn to be）、学会做事（learn to do）、学会求知（learn to know）、学会相处（learn to live together）。我国2014年提出2016年发布的中国学生发展核心素养“三个方面”、“六大素养”、“十八个基本点”，以培养“全面发展的人”为核心。英语学科核心素养的四个维度，即在教学中致力于培养孩子们的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，前三者被称为关键能力，后两者称之为必备品格，可见，思维品质在英语学科核心素养中有着举足轻重的地位。
思维品质包括批判思维、创新思维、科学思维。批判思维是指勇敢质疑；善于提出新观点、新方法、新设想，并进行理性分析，做出独立判断等，切不可盲从。创新思维是指能突破常规思维，甚至以反常规的方法、视角去思考问题，提出独特的解决方案，从而产生新颖的、独特的思维成果，不可以因循守旧。科学思维是指逻辑思维、系统思维和辩证思维。逻辑上要求达到归纳和演绎得统一；在方法要求辩证地分析和综合相结合；在体系上，实现逻辑与历史的一致。培养和提升学生的思维品质是英语学科课堂教学的一项重要任务，小学生思维正处于懵懂状态，这是对学生传授知识的最佳时期，因此在小学英语课堂教学中培养学生思维品质显得尤为重要。
二、小学阶段英语课堂教学现状的分析
目前，由于我们简阳的小学英语全面铺开仅仅三年时间，所以很多学校没有专职小学英语教师，大部分是语文、数学的教师兼职英语教师。在教学中存在纯粹单词和句子教学现象，使学生学得的英语知识碎片化。使学生不能学以自用，使学生在英语课堂上你提问：“What time is it ?”学生知道回答：“It’s 10:30. It’s time for English class.” 而在课后或者在其它地方看到同一个学生，问他“What time is it？”他不知道该怎么回答，就呆呆地看着，不知道说什么好。这可能是我们平时没有注意在课堂上培养和提升学生的思维品质，没有注重培养学生用英语去思考问题，所以他们会出现上面那种情况。在上课时候知道，转换到真实的语境中却不知道怎么回答。我们在课堂教学中要注重培养和提升学生的思维品质，要让学生用英语学（Learn in English.）,而不是学英语（Not learn English.）。
三、小学英语课堂教学培养和提升学生思维品质的路径
对于目前我们简阳小学英语教学的现状，我从以下三反面来提出小学英语课堂教学培养和提升学生思维品质的路径。
（一）基于教材。由于我们开设小学英语课的时间短，我们要解读教材。深度解读活动版块：1.读信息、读逻辑——检索信息点；2.读目标（精准定位）——基础目标（检索知识点）、发展目标（思维发展、育人价值）；3.读话题——主话题（单元话题）——子话题（具体话题）；4.读功能——导入、呈现、巩固......；5.读技能、读课型——确定核心技能点；6.读情景——一活动、一情景。但是在解读活动要注意：（1）技能点要准确（活动有提示）；（2）知识点要精准（不延伸、不语法话）；（3）情景解读要具体（所有语言都在具体情景下，才有表意功能）；（4）信息点要建构逻辑框架（整体认知）；（5）先“读”懂，再“读”通。（意义和功能优先，语言结构跟后）。对教材的深度解读，更有利于我们在英语课堂教学中培养和提高学生的思维品质。
（二）基于活动。解读活动——目标设定的重点和难点。1.发展目标：（1）育人目标是什么？（2）发展目标——思维目标——a.厘清信息的逻辑线索；b.构建逻辑思维框架（思维导图、图表）；c.进入高阶思维（深度思维交际）。2基础目标：（1）语言技能——听、说、读、写；（2）语言知识——词汇；句型结构、表达范式。通过对活动的解读，采用多样化的活动这样来潜意识层面促进思维品质的提升。
（三）基于课外学习。小学英语的学习如果没有课外学习，学生将难于取得良好的学习效果。但并不是所有的课外学习都能取得良好的果，特别是我们小学生词汇有限，有些课外读物学生根本读不懂，要使学生通过课外学习达到提升思维品质的发展效果，教师应该在课外学习中有针对性地制定目标任务，如让学生带着具体问题开展课外学习活动，以达到提升思维品质的效果。并且不定期对学生课外学习践行检查，如：对简单的动画片进行复述，在班上讲简单的英语故事。如可以选择批判性的相关内容进行学习，这些内容大多都设计了促进批判性思维发展的问题，学生通过课外学习来回答这些问题，并将感谢整理出来交给教师检查，这样教师就能评估课外学习活动在提升学生思维品质上的效果如何。
《英语课程标准》（2011年版）指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，语言既是交流的具，也是思维的工具。英语学科核心素养的四个维度中提到提升学生的思维品质。所以，在平时的英语课堂教学中，我们要有意识的培养和提高学生的思维品质，让他们的思维能力在小学英语课堂中也得到充分的发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2007.
[2]陈松.如何在英语教学中培养学生良好的思维品质.西部素质拓展，201904038.