摘 要：随着我国课程改革的不断推进，小学英语教学也相应做出了改变，其中，在英语课堂上加入自然拼读教学也是教学改革之一。自然拼读教学，目的是让学生掌握单词的拼读规律，并将这一规律运用到日常的单词拼读、识记中，让学生做到看词能读，听音能写。这将大大提高学生识记单词的速度，并很好地帮助学生阅读英语文章。由于自然拼读教学在国内尚不成熟，因此在小学低段英语教学过程中还存在着许多的问题，而这些问题使教学效果下降了一大截。本文以小学低段英语自然拼读的教学误区为出发点，提出了一些优化措施，以提高自然拼读的教学效果。
关键词：小学低段英语;自然拼读;教学误区；优化措施
随着世界格局的改变，经济全球化的发展与推进，英语已经不仅仅只是一门简单的考试科目了，而变成了一种更为重要的工具，一种交流沟通的工具，中文虽然是世界上使用人口最多的语言，但是，英语却是使用面积最广的语言。因此，我国对于英语教育的重视程度非常之高。在英语教学上，一直在改革。于是，在国外已经被广泛应用的自然拼读法变被引入了中国的小学课堂。但是，在教学的过程中，却存在这许多的误区，从而达不到英语教师们想要达到的教学目的。对英语教学中出现的误区进行分析，并找到对应的措施，一定会对提高小学生的英语水平有所帮助。
一、自然拼读法的概念叙述
自然拼读法，又称为原音拼合法（Phonics），是当今国际主流的英语教学法。在以英语为母语的国家，英国、美国、加拿、澳大利亚、新加坡等，自然拼读是一门必修课程。它是一种通过提高学习者对英语音素意识来促进其阅读与写作水平的语言教学模式；而在非以英语为母语的国家，自然拼读法通过引导学习者发现字母与字母组合在单词中的发音规则，让学习者学习发音规则和拼读技巧。教学者通过引导学习者解码音节发音与字母组合之间的关系，可以让学习者做到“见词能读、听音能写、无需死记、无需音标”。
二、小学英语自然拼读法的教学误区
（一）自然拼读和音标拼读的教学混淆
自然拼读法和音标拼读法虽然都是英语拼读的教学内容，但是，他们还是有很大区别的，自然拼读法是利用英语字母和其发音之间的关系进行拼读，而音标教学是用国际的音标标注进行发音拼读，在许多英语课堂中，教师们通常会混淆这两种教学，没有认清这两种教学方式的本质，自然不会达到我们想要的目的，同时也会大大增加英语发音学习的难度。
（二）在使用自然拼读教学方法时存在的问题
1.对语音意识能力不加以重视
在目前小学英语教学课堂中，英语教师往往会忽略训练同学们的语音意识能力，致使同学们对音节概念不是很理解，这时候，如果面对比较长的英语单词时，学生无法准确地分辨出这个单词有多少个音节，就无法按照每个音来拼读拼写，就会采取死记硬背的方法，这会使英语教学的效率变得很低。
2.视觉词汇不能被英语教师重视
视觉词汇，顾名思义就是平时学生见的比较多的词汇，一看就可以知道是什么的词汇，小学英语教师在利用自然拼读方法解析英语单词的时候，学生们往往会出现拼读规律混乱的情况，就像是英语文章中出现频率较高的单词the，平时见的非常多，英语教师只需要在遇到的时候稍加重视，学生们就可以很自然地学会了这些单词，但是如果英语教师非要去用自然拼读的方法去进行教学那将是毫无意义。
3.对自然拼读教学没有信心
在自然拼读法中，也有很多的不规则的发音，自然能小学英语教师也是明白这一点的，所以许多的小学教师就认为有这些不规则的发音，增加了自然拼读法的难度，所以就会想要放弃用这种方法。众所周知英语字母只有26个，但是因素却有将近于两倍字母数量的48个，所以字母和因素不能达到一一对应，但大多数还是相对应的，只有小部分是不规则的，我们只需要把握住规律，记住特例，就可以很好地将自然拼读法融入到小学的英语教学中。
4.很多老师在教授自然拼读教学时，只是单一地进行拼读教学，缺乏阅读的支撑，最终的教学效果也不尽人意。
三、优化小学英语自然拼读法的措施
首先我们要教会学生正确的将字母发音和字母名称区分开来，做好这些准备工作之后，才可以进行自然拼读法的教学，我们可以采取编歌曲的方式让同学们对英文字母有更熟悉的认识，对英文字母的发音朗朗上口。当同学们可以将字母发音和字母名称很好的区分开之后，在初期的自然拼读法教学中就会越容易，学生们可以顺利地进行对比发音，对今后的更深度的学习打下很好的基础。
（一）帮助学生建立“音节”的概念
学生不懂一个单词有几个音节，就无法把每个音节按照发音规律拼读出来。在教学中，可以让学生专门做一些与“音节”相关的活动练习。例如在日本有俳句，第一句是五个音节，第二句七个音节，第三句五个音节。我们可以让学生尝试以某个主题来写俳句，巩固其“音节意识”。
例：I love my mother (5个音节)
She is beautiful and kind (7个音节)
And she love me too (5个音节)
（二）视觉词汇(Sight Words)的日常识记
在教学生拼读规律的时候，我们会遇到一些没有规律的词，很多这些没有规律的词就是我们的视觉词汇。
（三）增加相关的辅助阅读
在教学中，教师需要将词放在句子，放在文本中呈现，词才有意义，才能被学生记住。自然拼读如果只是单纯地学习拼读规律，单纯地学习单词，学生就无法将词义牢记，那在阅读中，即使学生能将不认识的单词拼读出来，也无法理解其意思，那是无效的阅读。
结语：综合上述，在目前小学英语教学中，自然拼读法的使用还存在着很多的问题，当然，所有问题都不可能是完全相同的，但大多数问题都在于学生们的兴趣，所以教师们必须先了解小学生们的喜好内容，来进行针对性的教学，来完善小学英语教学模式。此外，教师们也应该在平时授课时间接的向学生们讲授一些简单的自然拼读规律，让同学们有一种学习英语的意识，让同学们对更深层次的自然拼读教学产生更多的兴趣。
参考文献：
[1]刘静.自然拼读法应用在小学英语教学中的对策研究[J].英语广场，2019（2）.
[2]袁艳.巧用自然拼读，提高小学英语阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2019（2）.