摘要：初中英语教学中采用话剧多样的方式，主要是以教师为主导，充分尊重学生主体地位，以此提升学生英语素养以及语言应用能力，更好的发挥在英语教学中的作用。在英语教学中要能够充分认识是其价值，并将其应用到实践教学中。在初中英语教学中要能够认识到英语短剧所发挥的价值，并通过表演的形式提升学生的英语应用能力。
关键词：英语短剧；英语语言能力；策略
教学理念指出教育教学中要着重减轻学生的学习，为学生创设民主自由的学习氛围，重视对学生学习兴趣的培养，对学生的课余生活进行丰富。但是从目前的初中英语教学现状来看，应试教育还是普遍的存在，素质教育并没有得到相应的落实，这也就在一定程度上严重知道教育教学效果的提升，为此，在初中英语教学中如何提升教学效果是亟待解决的问题。初中英语教学中通过英语短句表演的方式，能够极大的激发学生的学习兴趣，在这个过程当中学生的口语以及交流能力也能够得到极大的提升，对于教育教学效果的强化具有积极的作用。
一、初中英语教学中英语小话剧表演的应用意义
（一）提升口语能力
在英语教学中可以发现很多学生都是哑巴英语式的学习方式，虽然利用机械背诵的方式能够记住相应的知识内容，考试成绩也不错。但是口语能力却相对比较弱，与初中英语课程本身的教学目标是不相符的。而在英语教学中通过英语短句表演的方式，能够让学生在表演的过程当中，提升自信心，并通过反复练习的方式，强化学生的口语能力，也能够对单词句子有更加深刻的理解。例如在对“It is a pleasure”和“My pleasure”进行区别的分析时，可以通过短话剧的形式，让学生在不同的语境当中更好地理解这两者之间的差别，以至于在后期如果在遇到这两个短语时能够清晰的辨别。英语教学中以学生的能说为开始，然后让学生逐渐的爱说想说，最终达到提升学生口语表达能力的目的。
（二）强化跨文化交际能力
语言与文化有紧密的联系，以英语为母语的国家自身的文化与国内之间存在很大的差别。在英语教学中，由于受到语言环境等方面的影响，最终导致学生的语言表达能力很难得到极大的提升，而利英语短句的形式可以弥补学生对于文化认知方面的缺乏。在英语短句开展中，可以对其背景、环境等分析，提升学生对于外国文化的进步了解，并在选择短语故事，当学生清楚的认知国外的风土人情，生活习俗，宗教信仰等，这在一定程度上可以促进学生的英语思维的发展。通过英语短句表演的形式，能够让学生对中西方文化的差异有更加深入的体会，并熟练掌握最基本的打招呼问候，求助等的表达方式，提升学生口语的正确性
（三）激发英语学习的欲望
初中英语教学中通过英语短剧的形式能够更好的培养良好的说英语的习惯，活跃课堂学习氛围，为英语学习注入更多的活力。英语短剧表演的形式与传统教学模式有很不同，英语短剧本身具有很大的趣味性，极大的丰富学生的课余生活，在剧本表演中进行英语知识的学习，以此提升学生的主观能动性。在这个过程中引导学生对资料进行查阅，对剧本内容进行完善，以此巩固所学习的知识内容，提升学生的读写能力。学生在话剧表演中要注重激发学生的学习兴趣，形成英语思维意识，并应用到问题的分析、解决中，形成良性循环，提升教育教学效果。
二、初中英语教学中英语小话剧表演的应用策略
（一）创设情境，激发兴趣
新课程教学理念指出在教育教学中要能够将课堂还给学生，突出学生在学习中的主体地位，初中阶段的学生本身表现欲望比较强烈，对新鲜事物的好奇心比较重，为此，在对英语短剧表演时要对学生进行引导，以便起到事半功倍的效果。为了更好的调动学生进行学习的积极性，要注重为学生创设轻松、民主的学习氛围，对学生进行积极的沟通交流。告知学生英语话剧表演的相关内容，给予学生充分的选择权，以此激发学生参与到英语短剧表演的热情。
在对英语剧本进行选择时，要保证剧本的选择要保证当前的用语要具有一定的特征，表演的时间也适宜，具有生活化特点。
要提前告知学生，让学生利用网络查找相关的资料，激发学生参与表演的热情，然后让学生对剧本内容进行选择，以此感受对学生的尊重，在这个基础上，也可以让学生对文本内容进行相应的改变，更加符合学生的自身特征，结合教学内容对剧本进行相应的优化，以此为后续工作奠定相应的基础。
（二）以小组为单位，创设话剧表演情境
在进行排练时，可以按照剧本角色对学生进行合理的分组，以学生为主体进行话剧情境的创设，以此更好的激发学生的想象以及创造能力，设计出更加符合时代发展的相关动作。此外，也可以配以旁白对情境进行拓展，让学生根据自己的需求进行道具的制作。剧本角色确定中的确定，教师要给予学生充分的自主权，可以让学生以小组的方式进行话剧表演，也可以利用抽签的方式让学生进行选择，以此更好的满足学生对角色的需求。在完成最为基础的配白之后，可以先进行排练，然后让学生进行对词，让教育者对其进行记录和相应的点评，给出相关的优化意见，让学生利用课余时间进行反思和相应的总结，以此对剧本进行更好的理解。
（三）营造话剧表演氛围，激发积极性
在短剧正式表演之前，要提前告知学生做好心理准备，准备好道具，列好道具清单，让学生根据自己对剧本的理解准备具有个性化的道具。同时可以利用将板书和PPT相互结合的方式，对剧本内容进行讲解。为学生创设一定的氛围，理清其中的人物关系，调动学生参与的积极性。在短剧进行表演之前，教师要能够为学生讲解相关的知识要点，主要是个性化的道具进行准备，从人物头饰、制作等内容进行着手，指导如何在表演中应用动作，对戏剧进行理解。此外还要注重调动学生积极情绪，在氛围当中配合音乐、视频等内容。让学生以身临其境的感觉融入其中。例如在学习Cinderella 灰姑娘知识内容时，相对比较出名，比较好演、浪漫型，学生也可以反串。可以增加人数幕剧安排：The scene one: at Cinderella’s house. The scene two: in the kitchen.?The scene three: in the palace. The scene four: at Cinderella’s house. The scene five: at Cinderella’s house. The scene six: in the palace?
（四）循序渐进开展喜剧表演
初中英语教学中为了让表演能够获得更好的效果，要注重在教学设计中将相关知识点进行融入，尤其是教学重难点，按照从易到难的顺序进行知识融入，让学生更好的理解知识内容，并有针对性的开展朗读方面的训练，让学生在掌握戏剧内容的同时，学习到相关的知识内容，体会到收获的喜悦。此外，在角色扮演中也要注重学生所存在的差异，根据学生不同的角色设疑目标，让学生都能够在原有层次上有所进步。根据学生对喜剧的训练情况，能够对内容进行相应的调整，对剧本内容进行优化，真正让短剧走进课堂，提升教育教学效果。
结语
英语教学中要能够充分尊重学生个体差异，进行有针对性的开展短剧应用教学，激发学生学习兴趣，让学生在体会到短剧学习乐趣的同时，能够在短剧当中习得相关的知识内容，将知识融入自身知识体系，从而在最大程度上提升教育教学效果在短剧应用中，教师要注重采用循序渐进的方式将知识进行融入，让学生在潜移默化中进行知识的学习。在英语教学中还要不断探索短剧应用策略，以此更好的提升教学效果。
参考文献
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