摘要:英语听力在高考的试题中已经占了很大的参考分值,所以如何提高教师和学生的英语听力教学能力水平无疑是未来的高中英语听力教学中一个重要的任务。目前多媒体教学技术作为一种新的听力教学手段,在进一步提高学生的英语听力水平和教学的效率中起到了非常积极主动的引导和促进作用。
关键词:多媒体;高中英语听力;兴趣
一、高中英语听力教学现状
现在的我国高中英语的听力课堂教学主要的还是在课堂上采取以学生和教师认知活动为中心的一种传统听力教学模式,听听力教学的材料,听老师讲解的生词以及句法。在这种过于传统的高中英语听力教学模式中,教师仍然占着绝对的能动性和主导地位,学生的这种主观能动性和作为认知活动主体的作用完全自然地被教师忽视了。在这样的高中英语听力课堂上,学生没有真正的机会参与到高中英语听力的教学中活动起来。所以很多的学生也因此完全失去了对学习的兴趣[1]。
二、多媒体教学的优势
（一）提高了学生的对学习活动兴趣和合作的积极性
多媒体的主要特点之一是它同时能将各种图片、声音、视频同时地呈现了出来,多媒体的这一主要特点之二是它能在很大的程度上很好地吸引到教师和学生的目光和注意力。把原来他们自己认为枯燥的知识和东西很好地用更直观更生动的语言和方式很好地呈现了出来,让有趣的学生把原来感到乏味无聊的知识和东西变得生动而逼真,让有趣的学生很好地融人到了教学的过程中。多媒体把学生的参与融入到了多媒体的课堂中,成为了整个课堂的参与者和主人,从学习中也获得了学习的乐趣,因此学习的兴趣和学习积极性都因此得到了很大的提高。
（二）教学手段多样化,教学资源丰富
多媒体的技术丰富了目前英语听力的教学手段,它的特点是可以让学生利用文字或者图片,音频和文字或者视频等不同的内容和方式直接呈现英语听力题型和材料,使得目前英语听力课程教学的手段更加多样化。通过了多媒体的技术,英语听力教学的内容和资源也更丰富了。目前传统的英语听力课程教学主要的资源还是依赖于书本,虽然在当前的市场上流行的针对于高中的英语听力教材比较多,但是目前英语听力的考试题型和听力材料类型还是比较单一,而通过多媒体的技术在课程中可以充分利用目前互联网上丰富的关于英语听力的资源,让英语听力的教学内容和考试题型都变得丰富多彩。
（三）让学生接触到真实情境下的英语发音
很多的学生都听不懂英语听力的材料内容中的英语发音内容,这是因为自己的英语发音不标准,于是他们在听到正确的英语发音时,无法真正建立起与过去正确的语音联系。在学习英语听力的课堂上,运用一些多媒体听力软件可以让教师帮助学生准确的理解和把握学习英语的外国人标准发音,了解外国人在英语的标准发音中弱读、连读等外国人发音的规则,以及说话者的语音以及语调[2]。
（四）让我们的学生深入了解各个英语教育国家的历史和文化背景
高中学生对于英美两种语言和文化背景的知识了解很少,而这些英美语言文化背景的相关知识也很有可能也就会很大的一定程度上直接上会影响我们高中学生对于英语听力考试材料以及相关知识内容的是否正确理解。
可以通过选择或首先用文字图片、音频等生动直观的各种多媒体教学方式首先让很多高中学生重新了解高中听力测试材料以及相关的历史背景语言文化基础知识,然后再重新开始学习做高中听力,这样对于高中学生的综合理解对高中听力测试材料相关内容的综合理解也就会变得有很大的学习帮助,也大大提高了对高中听力的综合学习效果,同时也大大开阔了很多高中学生的理解听力材料知识面的视野和不断拓宽他的听力材料知识面。
三、多媒体在全国高中英语阅读和听力考试教学过程中的有效运用
（一）利用多媒体挖掘听力材料
除了收录在高中生英语课本上的这些英语听力练习材料之外,教师还考虑到可以指导学生利用多媒体的技术从美国的英语电台、电视台的节目中选录一些比较适合于高中生自己听的多媒体英语节目,如美国voa、英国bbc等。所以教师在指导学生选取这些听力练习材料时可以尽量挑选一些英语用词浅显、句子的结构简单、单词的重复出现频率高、语速缓慢的词作为听力练习材料,这样他们就有助于加强对学生的消化吸收。
（二）利用多媒体播放英文歌曲并进行填词训练
利用多媒体播放的英文歌曲同样能够很好的吸引大部分学生的兴趣和注意力,使他们更加的愿意积极投入参与到英文听力的训练中。在学生听英文抒情歌的练习过程中,学生填写歌词是需要有一个练习任务的,需要把英文歌词中空格的几个词全部填写了出来。但是,教师在进行选择抒情歌的练习时候我们还是要特别注意尽量选择一些歌词发音较为清晰、语速适中的,最好是轻快的抒情歌曲。Taylor Swift的很多抒情歌曲都很早就是适合这种情况进行练习的,如《Backto December》，《Love Story》等。在此练习过程中,学生不仅通过听歌能够很好的训练学生英文听力的能力,还同样可以帮助学生提高对英语的学习能力和兴趣。
（三）利用多媒体播放英文原版电影
高中英语学生在听力课程教学中主要面临的一个困难是高中学生对于英美的文化背景的了解很少,这很大的程度上直接影响了高中学生对于听力教学材料的掌握和理解。在目前美国传统的高中英语听力教学模式下,学生很难真正感受得到自己具有相应的语言和文化背景。而美国英文有声电影的教学可以很好地让高中学生从英文有声电影中很直观地深入理解和感受他们的语言文化、思维和方式。并且美国电影中的很多对话场景、故事情节都可以是对现实生活中真实人物和情景的再现和还原,这仿佛可以让高中学生处于一个生动的、真实的语言教学环境中[3]。
结语
多媒体语言教学环境下的普通高中听力语言教学极大地充分调动了教师和学生的兴趣与积极性,活跃了学校的课堂。由于多媒体教学的资源丰富,在学生和教师的合理分配使用中使得我国普通高中英语听力的教学使用手段更加多样化,学生和教师可以在真实的多媒体语言教学环境下充分了解英美语言文化,切实地培养和提高了英语听力的水平。
参考文献：
[1]邓垠.多媒体运用在高职英语教学中的利与弊分析[J].《教育界：高等教育研究（下）》,2016(3期):181-181.
[2]简素贞.多媒体技术在高中英语听说教学中的运用[J].科教导刊(下旬),2017(01):154-155.
[3]王尔东.多媒体在英语“听、说”教学中的应用浅析[J].电子测试,2014(04):111-112.