摘要：在如今这个信息化时代下，互联网在人们的发展中产生了深远的影响，特别是对人们的生活、工作、学习、思维等方面，产生的影响比较深刻。同时，信息化社会的来临，对于教育事业的发展来说，未尝不是一个新的发展机遇，尤其是“互联网+教育”逐渐地成为教育事业今后的重要发展方向。在小学英语教育上，存在课程资源稀缺、教学模式滞后等生态失衡现象，而在信息化背景下，引入人工智能，可以对传统教学模式进行创新，打造生态化英语课堂，实现对小学生进行有效地培养。
关键词：信息化；小学英语；生态课堂；构建策略
小学教育作为基础性教育，在近些年来，也不断地进行了变革。对于英语课程的教学，也进行了相应的改进。而如何激活学生的兴趣，依旧是英语教师需要探索的问题。在现今这个信息化时代下，小学英语教师则需要意识到时代的变化，意识到信息技术与教育融合的发展趋势，在英语课堂上，利用信息技术拓展英语学习资源，激活小学生的思维，构建生态课堂，实现小学生的全面性发展。
一、小学英语生态课堂概述
（一）内涵
生态课堂作为一种高效的课堂教学形式，是在新的教育背景之下产生的。在小学教育中，所谓的英语生态课堂，也同样是立足新课标，将生态教育学作为指导方针，利用英语知识的人文性、工具性等特点，立足小学生“爱玩”这个天性，以“自主、平等、多元、发展”这四个维度作为出发点，重新对英语课堂进行审视，依旧教学内容制定合理的教学目标，选择合理的教学手段，充分发挥学生主体的作用，采用多元化的课堂评价标准，实现英语课堂中各要素的和谐统一。
（二）特点
第一，尊重学生主体地位。同传统英语课堂相比，英语生态课堂，更为关注学生主体作用的发挥，提倡培养学生的自主性。在此背景下的课堂教学，教师与学生的地位是平等的，二者开展朋友式的沟通与合作。
第二，课堂氛围活跃。构建生态化英语课堂，要求教师以学生的兴趣作为出发点，对于学生存在的差异，给与尊重，并能够在最大程度上，满足学生的学习需求，并与学生进行有效地互动，实现课堂氛围的活跃。
二、小学英语生态课堂现状
（一）英语课堂缺乏平等性
对于小学生来说，其学习英语知识，大部分是在兴趣的驱使下，开展的学习活动。在一般情况下，小学阶段的英语课上，通常是将重点放在知识讲解上，并没有为学生留有多余的思考时间。在这样的课堂上，根本不能调动学生的兴趣，更不用说尊重学生的主体地位了，最终导致生态课堂的实施效果不理想。
（二）英语综合运用能力差
在小学，对于英语课程的设置，通常是从三年级开始，学生才会接触英语知识。然而，一堂课的时间是有限的，往往知识传授时间占用比例大，忽视了对学生英语综合能力的培养。在日常中，有很多学生还不能使用简单的英语，进行日常口语交流，最终导致生态课堂的构建失败。
（三）学生自主性培养不多
在如今，对于英语的教学，教师尚未摆脱应试思想的影响。很多教师对于英语的认知，还停留在工具性语言上，并不关注学生自主性的培养。在这种被动式的课堂上，小学生机械化的学习，并不能实现生态课堂的教学目标，对学生思维的发展也是非常不利的。
三、信息化背景下小学英语生态课堂的构建策略
（一）借助信息技术整合英语知识
在生态课堂的构建过程中，必然离不开情感氛围的烘托。从传统英语课来看，一般是教师对知识进行演示，实现知识传递的目的，这种演示方式主要包括肢体动作、语调变化等，情感交流则是从师生话中体现出来的。在小学英语生态课上，一般是强调学生与教师、学生之间发生的情感交流，教师则是学生主要模仿的对象。
在信息化背景下的英语生态课堂，为学生提供了更多的模仿机会，小学生可以对专业的西方人进行模仿，在运用英语知识的过程中，体验西方人使用英语交流时，所运用的语调、动作、神态等。在这种新颖、趣味十足的课堂上，自然能够激活小学生学习英语知识的兴趣。此时，教师还可以借助活跃的课堂氛围，对应于知识进行深入地讲解，促使学生能够积极地投入到学习中。
（二）尊重学生的课堂主体地位
英语作为一门语言课程，唯有在真实的语境中，才能够彰显语言的价值性。在国内的英语课堂上，由于缺少语言环境，在一定程度上限制了英语生态课堂的构建。因此，在小学教育中，对于英语的教学，教师要合理的运用信息技术、多媒体技术等手段，结合教学内容，营造出一个真实的语言环境，增强学生对英语知识的吸收。另外，在整个生态课堂上，教师要突出学生的主体地位，引导学生认清自己的水平，明确的给自己进行定位，帮助学生释放天性，促使学生积极参与到英语学习活动中，敢于发表自己的观点，还能够倾听别人的看法。例如，在教学“Unit6 Where is my eraser？”这节课时，主要教学目的是，引导小学生能够正确的使用日常交际用语。在实际教学中，教师可以结合教学内容，利用对话的形式，指导小学生进行深入的学习。在这个过程中，可以帮助学生打开思维，实现英语课堂的生态化。
（三）借助信息技术发挥学生自主性
在小学中，对于英语生态课堂的构建，可以借助信息技术，激活学生的思维，刺激学生的神经，勾起学生参与英语交流的欲望，使其在运用知识的过程中，实现语言交际能力的提升。利用信息技术组织教学活动，既符合新课改的要求，也是对英语教学的一种创新，更能够发挥学生的自主性。例如，在教学“Unit3 What’s the weather like today？”这课时，为学生布置了如下任务：1.让学生自己收集与天气相关的词汇，并进行基础性的学习；2.对学生进行分组，让学生收集表达天气常用的句式、句型；3.让每个小组将自己收集的资料，编成对话，在课堂上进行表演。在这种自主探究式的学习下，不仅能够将学生的自主性发挥出来，还能够为学生提供一个活跃、有趣的课堂，促使学生在主动学习知识的过程中，实现自主学习能力的提升。
（四）借助信息技术创新英语教学方式
在英语课上，教师不仅仅要让学生掌握基本的英语知识，实现知识运用能力的提升，还要培养学生的思维意识，才能帮助学生实现英语综合素质的提升。所以，在生态课堂的构建过程中，教师可以借助信息技术，对教学方式进行创新，将多样化的教学方法融入到课堂上，刺激学生学习英语的兴趣和热情。因此，在英语课上，教师可以结合教学内容，为学生播放舒缓的音乐，在课上结合图片、视频等资料，为学生讲解英语知识。在这样的情境下，不仅可以吸引小学生的注意力，还能够激活小学生对语言学习的兴趣。教师还可以组织游戏活动，引导学生感受英语知识的乐趣，真正地实现寓教于乐的目的。例如，在教学“Unit2 What do they have on farm”这节课时，在授课之前，教师为学生播放了几组田园风光图片，并播放了优美的音乐。通过听觉、视觉的刺激，加深学生对知识的理解，增强学生对知识的接受度。
结束语
总而言之，小学英语课堂最主要的教学目标，就是提升小学生的英语知识综合运用能力。在英语课上，引入信息技术，不仅可以丰富英语教学内容，还可以实现教学模式的创新，为学生提供活力四射的英语课堂。因此，在小学英语课上，教师则要意识到信息技术的作用，合理的借助信息技术为学生构建生态课堂，帮助学生有效地学习英语知识，实现学生英语素质的提升。
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