摘要：对传统英语教学予以分析可知，教师在课堂中占据中心位置，学生只能够跟在教师后面学习，而且很多的教师将关注点放在了语言知识传授上，实践运用则并未得到重视。随着新课改的逐渐深入，对课堂教学进行革新成为了当务之急，本文主要从初中英语教学的现状出发，对教学实际情况展开深入探析，以期能够寻找到切实可行的优化策略。
关键词：初中英语；课堂教学；优化策略
导言：
在展开初中英语教学时，要对课堂中的每一分钟加以充分利用，使得学生能够获得更为丰富的知识，尤其是要保证学生拥有的英语素养能够大幅提升。组织英语课堂教学的过程中应该要对口语能力培养予以重点关注，并将全新的理念落实到教学中。教师应将新课标作为出发点，通过有效方式将学生的兴趣调动起来，确保学生真正成为课堂的主体，让学生能够形成积极的内在体验，进而全身心投入到学习中，如此方可使得初中英语教学的质量大幅提高。对于广大教师来说，应该要依据课堂教学的实际情况寻找到行之有效的策略，保证课堂教学效率能够达到预期。
1 优化课题导入
展开课堂教学时，导入环节是不可忽视的，良好的导入可以使得学生以最佳状态投入到学习中。教师在对导入进行设计时必须要保证具有针对性，能够带来学生启发，最好能够呈现出一定的趣味，这样方可使得学生在最短时间内对自身的学习状态进行调整，快速进入到课堂学习中，如此才能保证教学效率的提升。良好的课堂导入还能够发挥出桥梁作用，使得新知、旧知形成紧密联系，并要和后续的教学切实衔接起来，对学生思维空间也要起到一定的拓展作用，对于广大教师而言，导入环节必须要进行优化，除了要对教学内容予以关注外，学生特点、导入语言等也是不可忽视的。要依据学生的实际情况选择最为合适的导入方法，不同的教学内容应该采用不同的方式，保证学生的内在需要能够得到切实满足，思维能力大幅提升，能够将注意力集中带课堂中，尤其是要将学生的主体地位凸显出来。组织课堂教学的过程中，教师如果可以寻找到切实可行的方法来展开新课导入的话，可以使得学生学习意愿更为强烈，思维变得更加活跃，综合素质也能够有一定程度的程度，更为重要的是，学生能够在教学之初就能够以更为理想的状态展开学习，教学效果自然就能够得到保证。教师必须要意识到，教学并不只是对知识进行传授，更为重要的是要通过引导、激励来促使学生主动展开学习，并掌握学习方法。在组织日常教学时必须要将课堂导入予以重视，设计工作一定要做到位，让学生在贴近内在需要的情境中完成学习任务，尤其是要将学生的求知意愿充分激发出来，如此方可使得教学效果真正达到预期。
2 运用角色表演活动，活跃课堂氛围
组织课堂教学中，通过角色扮演能够将学生的参与积极性充分调动起来，并未学生提供合适的展示平台，这样可以使得课堂教学有序展开，学生在表达、想象、合作、创造等方面的能力有一定程度的提升。通过角色表演能够使得课堂氛围更为灵活，让学生将掌握的知识予以实践应用。比方说，在对Where's my school bag?进行教学是，教师可以将学生进行编组，两人一组完成指定的表演。其中一人将书放置于椅子之下后提问：Where is my book？另外一名则给出答案：It’s under the chair.在这之后，学生互换角色，一人将书包置于课桌之上后提问：Where is my schoolbag？另外一人直接回答：It’s on the table .采用表演方式进行教学，可以为学生提供所需的展示空间，而且能够对学生的语言能力予以训练，促使其运用能力有一定程度提高。
再比方说，对How much are the socks？进行教学时，引导学生两人组成一个表演小组，分别扮演的是售货人员、顾客，在这之后进行对话表演，顾客进入商店后，售货员询问：Can I help you？顾客提出自己的问题：Yes，please.How much is this T-shirt？继而由售货人员给出价格：It is 35 yuan.在这样的情境中对学生的吸引力是非常大的，通过适合的角色表演可以使得学生对相关知识的理解更为深入，并可对其予以灵活应用，更为重要的是，学生的学习意愿也会变得更为强烈。
3 完善教学设计
为了使得课堂教学能够有序展开，必须要通过全新的理念来指导教学，并对教学方法予以革新，确保教学设计更为完善。从课堂教学的实际情况来看，教师选择的教学方法对学生的学习方法会起到决定作用，学习效果也会受到很大影响。所以说，教师必须要对教学方法予以灵活运用，对每个教学环节进行细化，确保教学能够赋有实效。展开课堂教学时，要通过有效措施将使得学生能够主动对相关知识进行探索。而要实现这个目的，应该要将学生的兴趣充分调动起来，并要促使学生的思维、表达能力逐步提升，如此方可使得学生主动投入到学习中。对教学设计予以优化的过程中，应该要选择合适的教学方法，启发式教学、学导入式教学等应该要充分利用。教师在课堂中的指导作用必须要切实发挥出来，确保整个教学循序渐进，将关键知识寻找出来，引导学生展开分析、理解。正式展开课堂教学前，要求学生完成好预习任务，尤其是要将预习中产生的各种疑问，或是遇到的难度等详细记录，并在课堂中提出，教师则要引导学生去对相关问题展开合作探究，这样可以使得学生的思想更加的集中，主动接受教师的指导，学习的效果当然就更为理想。教师除了要完成好备课，并要对教学内容展开细致分析，确定材料学习的方式，有些交由学生自学，有些则要细致讲解。为了保证教师的讲解更加到位，还要对方法展开研究，确保讲授交由条理性、启发性，并能够做到深入浅出，保证学生能够对相关知识有深入的理解。
4 丰富教学方式，增加学生体验
教师可采用情境教学、多媒体直观教学等方式，丰富教学过程，让学生更加直观地体验英语学习，增加学生的英语学习兴趣。例如：讲解“Is there a post office near here”时，教师可设计一个街区场景，让学生扮演当地人和问路人，让学生熟悉如何指路，熟悉“left”“right”“go through”等常用单词，开展情景对话，使学生在实际演练中熟悉它们的用法。在讲“no matter+”的用法时，教师可为学生播放《no matter who you are》这首歌，并教学生演唱，使学生在演唱中学习到这个句型的用法，通过音乐可以使学生更好地理解和背诵，增加学生的记忆，提升学生对英语的学习兴趣，同时还可以鼓励学生自己听英文歌，以激发学生的学习积极性。
5 结论
初中英语教学质量是基于每节课的教学质量的基础之上的，课堂教学是学习攀登英语高峰的台阶，一个台阶上不去就给下一步增添了困难。保证课堂教学质量决定于课堂教学方法，优化课堂教学方法是提高教学质量的关键。
参考文献：
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