摘要：随着经济水平的快速发展，人民的生活水平也日渐提高，对于祖国未来的栋梁支柱的建树，更是势在必行。尤其是初中生，他们在这一阶段即将形成自己的世界观、人生观、价值观，这一门课程的教学更是当下推进素质教育形势下的重要性更是不言而喻,因此道德与法治教学方式的变革更是势在必行，现就情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究，作以下赘述。
关键字：道德与法治；情景教学；初中
引言：情境教学法指的是在教师的教学过程中，有目的地引入或创设一定的场景，从而引起学生一定的态度体验，帮助学生更好地理解教材，吃透教材，并使学生的高级心理机能得到发展的教学方法，并最终让学生的情感体验内化为自身的认知。随着素质教育的推进，《道德与法治》走进了课堂。本书取材于生活，与学生的成长息息相关。因此，采用引起学生注意，激发学生的学习兴趣的情景教学方法，更能让学生切身体会到这门学科的魅力。
一、情景教学法在道德与法治的教学的优势
1.有助于提高学生的学习自主性，提升其积极性
教师可利用社会和学生身边的例子来引入新课，或是要求学生模拟出跟课本相关的生活情境，通过有意识地情景化创设，拉近课本与学生距离，让学生产生学习兴趣，在此实施过程中，学生能够获得自己的情绪体验甚至会引起其情感共鸣，从而提升学生对这门课程的积极性。
2.有助于初中道德与法治高效课堂的构建
在原本根深蒂固的填鸭式、灌溉式教育下，学生对于老师满堂灌的方式早已是疲惫不堪，而合理地应用情景教学，将会产生师生之间互动1+1＞2的惊人效果。
教师创设一定情境，有利于创造生动活泼的课堂，让学生真正爱上这一学科，这一举措也将教师的主导作用与学生的主体作用发挥得淋漓尽致，为高效课堂的构建打下了坚实的基础。
二、情景教学法在道德与法治的教学的应用
1.坚持理论联系学生生活实际，创设真实生活情境
比如说，在教学“可持续发展”这一课时，教师可以事先让学生或询问长辈或自己去观察现在河流水源的情况，可以把自己拍到的照片带到学校，而后教师再加以语言引导，结合多媒体的应用，让学生真实地体会到水为何被命名为生命之源，为什么人类提倡保护水源，然后再放几张人类污染水源、浪费水资源的图片，继而进行讨论，长期任由人们污染或者浪费水资源，人类以后将会面临哪些问题？
在这一互动过程中，学生的感触肯定会更深，从而引导至正题，如何从自身角度身体力行地保护水资源与节约水资源，这时候学生的反思也更加的具有灵魂，因为这是他们自己联想了自己的生活实际进行思考的，他们便会觉得可持续发展原来不是那么高深莫测，原来这个知识点距离我们那么近，渗透于我们生活的点点滴滴。此时，书本上的知识不再是生搬硬套，而是变得直观动态了起来。通过这样的设计，让学生可以更好地对生活的进行领悟，能够恍然大悟，找到现实生活与学科知识之间存在的内在逻辑关系。
2.激发学生兴趣，将多媒体技术引进课堂
随着现代科技的发展，教师可以采用多媒体图片，以虚拟情境的方式进行合理导入。通过一系列漫画，来展示故事的情节。在故事讲解之后，抛出一个主题，让学生进行探讨，教师在根据学生的讨论，与学生一起总结，提炼并归纳出教材相关的知识点，最后加以延伸。
例如，在“公民权利”中“依法行使权利”时，便可以利用漫画进行导入。第一幅图，李四因为经营不善，导致生活有些拮据；第二幅图，张三借给李四人民币十万块钱，李四承诺一年后按照现下银行利率，给予张三一定利息，连本带利地把钱归还给张三；第三幅图，一年后，李四的店重新盈利，却借口连连，没有将钱归还给张三。教师通过漫画情节来进行提问，“张三去法院起诉李四，如果你是法官，你会支持张三的诉讼吗？”将这样比较真实的社会环境进行还原，让学生展开讨论，在此期间，教师因势利导，循循善诱，引出课本相关的知识点，学生也会学得津津有味，也让学生明白如何正确地行使自己的权利，以及自己的权利受到侵害时应该如何拿起法律的武器来保护好自己的合法权益。
3.角色扮演，营造氛围，启发学生思考
学生大都是具有表演天赋的，针对于不同的知识，教师还可运用历史故事，进行引导。但是，单纯文字版本的讲解，难免乏味。因此，可鼓励学生进行故事加工，进行角色扮演，可以更加生动形象地呈现出故事情节，吸引学生注意力，引起学生的反思。
比如说，在“情绪的管理”这一课时，让学生进行两段角色扮演。第一段，让一学生扮演《三国演义》中才华出众，机智过人的周瑜，而另一学生扮演利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命的诸葛亮。第二段，则让学生扮演《儒林外史》中的多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到自己金榜题名，“喜极而疯”范进。学生可以相机增加夸张的表演动作，适当地增加语言，表现出周瑜当时被气死的凄凉以及范进当时的欣喜若狂。在这一环节中，教师可提示学生，增加表演张力，使故事更加生动，也让学生真正成为学习的主人翁。
表演结束后，教师提问，这两段表演分别体现了什么情绪继而又造成了怎样的结果，而后将学生的注意力重新拉回课本，引导学生总结出情绪对人的影响很大，在学习和生活中，我们一定要学会合理控制和调节自己的情绪这一知识点。
结语
情景教学不失为《道德与法治》的一种行之有效的教学方式。这一教学方法可以提高学生对于这一科目的学习积极性，引导学生主动参与课堂，从而提升课堂的教学质量，给高效课堂的实施给予一定保障。同时，学生在教师有意识有目的的情境巧设下，在轻松的氛围中学习到学科知识，并树立正确的三观，为其全面发展奠定了坚实的基础，教师也能在此过程中得到启示，从而实现教学相长，也为情景教学法提供有效的进步源泉。
参考文献
[1]王红梅.情境教学在初中道德与法治教学中的运用[J].中学政史地(教学指导),2020(01):46-47.
[2]秦送息.关于情境教学在初中道德与法治教学中的实践[J].新课程(中学),2019(12):166.