摘要：
随着国家和全社会对学生的学习和发展的不断关注，小学课程的教学体系和教学方式成为教育部重点关注对象。小学科学课是近几年学校和教师重点教学的课程之一，原因是小学科学课能够有效提升学生的创造力和想象力，能够锻炼学生的动手实践能力，拓展学生的眼界，发散学生的思维模式，对学生的发展起到至关重要的作用和影响。本文将对小学科学课教学中创造性思维培养进行研究和分析。
关键词：小学科学课；创造性思维；培养
创造性思维指的是学生在学习基本的科学课程基础上，能够形成自己的独特的思维模式，能够掌握学习科学课程的方法，并将其与其他课程相融合，科学课程是小学重要课程之一，对于学生理性思维能力的提升和兴趣培养有着极为重要的作用。学生创造性思维的养成也能够在其他的理科学习中有充分的发挥，从而达到融会贯通的程度。
一、小学科学课教学中创造性思维培养的意义
在我国的小学课程教学中，数语外三科是最基本的必修课程，随着教学大纲的逐渐深化和改革，小学科学课程纳入到小学教学之中，在90年代，科学课程仅作为试验性的课程出现在小学教学体系之中，直到20年代，科学课程才逐渐深化，在教学模式上下大功夫，以培养学生的自主思考能力、动手实践能力为主，随着时间的流逝，为了与时代与时俱进，现如今的小学科学课程以培养学生的想象力和创造力为主。
在二十一世纪，国家需要的是有探究精神的创新型人才，科技竞争力和人才竞争力是国家发展的核心，因此，在小学的教育阶段，教师已经改变了传统的教学观念，将人才培养和学生创新能力的提升作为教学的重点，伟大的哲学家列夫托尔斯泰曾经说过：“若学生在学校里学习的结果是什么都不会创造和发现，那他将是永远的抄袭和模仿者。”每一个学生身上都有着无限的潜力和闪光点，需要教师不断的挖掘，做好未来科学家和发明家的素质教育是每个小学科学教师应尽的职责。
二、小学科学课教学中创造性思维的培养方法
1.培养学生学会提出问题
作出假设、提出问题是小学科学课程中必不可少的学习方法之一，发现问题是思维的起始和开端，在学习的过程中，产生质疑才能激发学生不断思考的动力，因此教师应鼓励学生在小学科学课堂上不断思考，并不断提出问题。提出问题并非毫无根据的随意提问，而是学生在经过课前的预习等思考后向教师提出的问题，教师根据问题对学生进行引导，让学生独立思考并解决问题。例如：在学习《大树的观察》一课时，学生可以通过课前预习掌握树木的基本生长规律，从而提出与本节课内容相关的问题，如：在树皮开裂了以后，为什么会露出白色的东西；树皮裂开以后，树木生长会产生异常的状况吗；以及树皮裂开，树木会是何种状态等。教师通过学生提出的问题，带领学生根据问题进行实验，学生在不断动手和动脑中掌握更多技能。
2.吸引学生对小学科学课的兴趣
俗话说得好：兴趣是最好的老师。兴趣的培养对学生的学习起到至关重要的作用，一旦学生对小学科学课程产生兴趣，就会产生无限的潜力，学生不仅能够自主学习，同时还能根据科学课的内容自行创造，从而提升自己的想象力和创造。所以，教师在教学中最重要的并不是通过科学课程让学生明白多少科学道理和科学技能，一方面是培养学生对科学课程的兴趣，带动学生在课堂上积极参与、不懂就问，能够全身心的投入到科学课程的教学中来；另一方面教师在科学课程的教学中让学生动脑思考，并根据课程内容举一反三，能够将其应用于日常生活之中。例如：在学习到《电磁铁》一课时，教师可以将班级学生分成若干小组，每个小组的学生根据书中显示的实验项目和内容进行操作，并以竞赛的形式将导线和电池安装在一起，测出哪一块电磁铁的磁力较大，学生在游戏中感受到了科学课的兴趣，在游戏结束后，也能积极的思考课后问题，达到教学目的和教学效果。
3.充分激发学生的想象力和创造力
创造性的思维是卓越的想象力和发散性思维相结合而成，由于科学课程是探索性的思维课程，所以教师应在课堂中教会学生独立思考，若仅仅是将教师传授的知识了解清楚，科学课的作用便不能详尽的发挥。在科学课上要想真正掌握科学知识，并将其运用于生活，需要学生以反传统、反常规的角度去理解知识，并多方面进行探索，这是学生想象力和创造力的真正体现。科学课的期中及期末考试也应该与其他课程有所差别，应该以学生的动手实践能力和创新创造能力为主，而不应该仅仅局限于试卷上的内容。例如：在学习《登上月球》一课时，学生根据课程内容会了解到月球因缺乏空气而不适合人类生存，因此如何让无空气的月球有引力极为关键，学生根据空气、压强等一系列基本情况制作模拟”登上月球“的装置。这样不仅提升了学生的创造能力，同时学生也学会了举一反三。
三、总结：
总的来说，本文从小学科学课教学中创造性思维的培养意义和培养方法上做了系统的分析和研究。小学科学课程具有一定的实践和应用价值，科学课程能够有效提高学生的创造性思维，学生也将跳出书本的思维模式和界限，学会自己探索科学知识的奥秘。若学生从小养成独立思考的能力和不断创新的精神，将对学生未来的理科课程学习有积极的意义和影响，教师也可以将科学课程的内容广泛的应用在其他学科和领域中，不断深化教学内容，让学生将所学习的知识串联成一个完整的体系，对今后的学习奠定基础。
参考文献：
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