摘要：传统的教育模式下，老师是课堂的主体，负责安排课堂内容，并且把握课堂的进展情况。而学生是课堂的跟随者，根据老师的授课情况和进展节奏，调整自己的学习状态，以此来紧跟教师的步伐。为了改变这种老套的教育模式，许多教育工作者提出来“翻转课堂”的概念，本文拟通过总结翻转课堂的概念和意义，进而分析目前高中生物课堂中“翻转课堂”的应用现状，最后针对如何推广这种新型教学模式提出几点建议。
关键词：翻转课堂，高中生物，教学探究，建议指导
引言
俗话说，“学好数理化生，走遍天下都不怕。”生物作为理科考试的必考科目之一，是高中课程结构的重要组成部分。当前，高中生的学习压力很大，如何缓解学生的学习压力，用更新颖的教学方式吸引学生的学习兴趣，成为为目前教育改革的重点。“翻转课堂”的出现，完美的解决了这些问题，比起传统的教学模式，他更加强调学生的主体地位，可以增加学生学习的趣味性，不会给学生的心理和生理造成很大的负担。让学生在轻松的环境中快乐地学习。
一、翻转课堂的内涵和意义
1.翻转课堂的内涵
翻转课堂是一种将现代技术信息和教学实践相结合的新型教学模式，通过新型教学方式将教学难点和重点传递给学生。因此，翻转课堂对老师就提出新的要求，要求老师必须跟随时代的发展，会运用新媒体、互联网等新型教学工具，对学生进行教学指导和实践。
2.翻转课堂的意义
首先，翻转课堂打破了教学时间和空间的限制，可以从根本上改变生物教育的效果和质量，通过对新时代信息技术的应用，能更好的根据学生的实际情况制定相应的教学方针。其次，翻转课堂可以营造教学氛围，在更大程度上吸引学生的目光，从而引起他们对生物学的兴趣，让学生成为学习的主人，推动教学质量的提高，最终达到好的教学效果。最后，翻转课堂可以将先进的教学理念传递给教育工作者，让老师将先进理念运用到课堂教学中，从而让学生也受到先进观念的洗礼，老师和学生相互配合，促进我国教育事业进一步发展。
二、翻转课堂在高中生物教学应用的现状
1.老师对翻转课堂的理解不到位
随着教育改革的一步步推进，越来越多的老师愿意去对教学方法进行改进，但是大多老师运用的方法存在问题。一方面，由于老师自身受传统教学观念的影响深，一时间难以转变自己的教学模式，仍然采用自己熟悉的教学模式。另一方面，很多教师对翻转课堂一知半解，并不能很好地进行操作，甚至有些老师会将课堂全部交给学生，导致课堂秩序失控，严重影响教学效果和质量。
2.学生角色转换困难
传统教学方式不仅仅给老师带来了影响，甚至说学生的被动学习、被动接受知识等不良习惯，都受到了传统模式的影响。
多年来受在这种模式下，大部分学生已经不在主动学习，不在主动对知识进行探索，甚至有些学生觉得老师直接灌输知识更舒服，因为自己不用进行思考，这无形中打击了学生学习的积极性。而翻转课堂让学生做学习的主人，很多学生来不及完成这种身份的转变，这给翻转课堂在高中生物教学的应用带来困难。
三、推动翻转课堂在高中生物教学应用的建议
1.教师应该明确教学目标
教学目标是教学活动展开的基础，老师在制定教学目标时，应该结合学生的兴趣爱好和学生自身的特点，选择适合学生的教学内容和教学方式。只有教学方式与学生相适应，学生才能在课堂中积极和老师配合，从而产生良好的教学效果。
2.充分运用多媒体等新型教学工具
随着互联网的高速发展，电脑和多媒体开始走进学校，这种新型学习工具能吸引学生的眼球。因此，教师在翻转课堂的教学中应该充分利用新型教学工具，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习热情。例如，老师可以课件中增加视频的讲解让学生对高中生物的印象从死板的书本知识转为生动形象的各种图片和视频，以此达到“教”与“学”的统一。
3.组织学生进行合作学习
高中生物作为一门理科学科，在教学中生物的实验课程也是非常重要的环节，老师应该积极展开合作学习的小组活动。在小组活动中，让学生做课堂的主人，提高学生学习的主动性和积极性。而且小组活动还有利于提高学生的合作意识，促进同学之间的合作共赢，有利于学生的共同进步和成长。
4.教师应该做好课后反馈工作
翻转课堂结束后，教师应该和学生进行良好沟通和交流，做好课后的反馈工作。教师应该清楚课堂中哪里做的比较好，哪里还存在缺陷，然后最大程度放大优势，及时弥补漏洞，保证下一次的教学活动完美展开。课后反馈工作也是教学活动中重要的一环，做好这个工作有利于促进教育改革稳步向前。
结束语
总而言之，翻转课堂应用于高中生物教学对中国教育有着重大意义。它有利于弱化教师在课堂中的功能，使学生积极主动参与学习，不仅可以增进师生情感，还可以帮助学生更好的理解课本知识，从而提高学习成绩。翻转课堂应用于高中生物教学，为中国教育发展提供了一个新的发展思路。
参考文献
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