摘要：对于高中英语课程的教学来说，阅读是一个必不可少的组成部分，同时也是高中英语教学难度较大的内容。老师如何带领学生进行英语阅读的学习有着十分重要的作用。本篇文章作者围绕高中英语阅读教学导入的方法提出了一些建议。
关键词：导入方法；高中英语；阅读教学
引言
在现在这个时代，如果想要迅速的掌握信息的内容，那么较为准确快速的阅读能力是一定要具有的。我国制定的与英语课程相关的标准明确规定高校在进行英语授课时不仅要注重学生合作、学习能力的提升，也要加大对学生语言运用能力的提高问题的注重程度，加强对学生通过理解英语获得信息、对存有疑惑的问题进行自主分析的能力的培养。而学生理解英语的能力水平提高的前提就是有一个良好的英语阅读能力，所以，教师首先要提升学生阅读英语的水平。怎样才能让学生阅读英语的理解能力得到进一步提升是所有英语老师都在思考的一个重要问题。本篇文章作者围绕高中英语阅读教学导入的方法进行了详细研究，期望能够对该行业的学者有所帮助。
一、高中英语阅读教学导入的重要性
（1）吸引学生注意力，使学生有一个好的学习开端
学生的课堂注意力与其学习效果密不可分。学生的注意力越集中，其获得的学习效果就更好。学生在课堂开始的时候注意力往往比较分散，特别是当刚结束其他课程时，注意力往往还停留在上一节课的内容中，学生较难在短时间内进入学习状态。此时教师如果直接进入新课的讲解，效果必然不佳。利用新颖有趣的课堂导入可以使学生的注意力快速转移至课堂，从而推动课堂活动的有效开展。
（2）提高学生的学习兴趣，激发其学习动机
外语学习者的学习成绩受到许多因素的影响，如：智力、学习环境、学习态度、学习动机、学习方式等。学习动机是推动学习者自主学习重要因素。动机可促进学习，所学知识反过来又可增强学习动机。在实际课堂教学中，高中英语教材中阅读文章的篇幅相对较长，句法结构难度较高，学生容易对英语学习产生反感。在这样的情况下，教师如果直接讲课文会降低学生的学习兴趣。利用合理的导入可以激发学生的学习动机，让学生对英语学习产生一定兴趣。
二、导入应遵循的原则
（1）目的性和针对性原则
课堂导入时要目的明确，针对教材内容、教学要求、教学重点难点以及学生的认知水平来确定使用导入的方法，这样才能更好的发挥学生的积极性和主动性。
（2）新颖性原则
导入的设计要能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，必然要求教师在选择导入方法时要尽量别出心裁、恰到好处。一个新颖或是趣味的导入，能让学生对即将阅读的文本产生极大兴趣 愉快阅读，效果事半功倍。老师要从学生的角度出发来设计课堂的导入，符合学生心理，拉近与学生距离。
（3）简洁性原则
导入环节时间不宜过长，一般3到5分钟为好，这样才能保证后面的教学时间，不至于喧宾夺主。导入应力求做到简约而不简单，在最短的时间内揭示新旧知识的交点。这样才能最大限度地为文本阅读提供帮助。
三、高中英语阅读课堂导入的策略
（1）阅读课文的导入
俗话说得好，拥有一个好的开始再干任何事都不会难。
对于阅读课来说也一样，阅读课的导入部分对阅读课来说有着很重要的作用，阅读课文导入的是否合适直接影响着学生们学习英语的兴趣，关系着学生学习英语的积极性是否能够被激发出来，也决定了学生们能够有多享受英语教学内容的学习以及学生的学习是否是一个高效率的过程。所以，教师在导入阅读时应该将导入方式丰富化，通过这样的方式来激发出学生学习的热情，让学生有兴趣主动加入到学习当中，这样一来课文的阅读学习就会变得更加顺畅。有三个关键点是一个成功的导入应该具有的因素，它们分别是新颖性、趣味性以及针对性。在课堂中老师可以选择的导入方法有很多，比如：使用多媒体的方式、讲故事、让学生之间进行竞赛等。在学习到课本中的某一章节时，老师可以使用一些学生们都耳熟能详、跟课文内容相关的歌曲，让学生们一起合唱，这样不仅激发出了学生学习英语的积极性，也很好的导入了接下来的学习内容，同时也将原本沉闷的课堂氛围带动的活跃了起来。
（2）阅读任务的设计
英语课程中的课程阅读任务的设计要以循序渐进为基本来进行设计，让学生按照一定的顺序去阅读英语。依照制定的阅读原则，我们可以将阅读分成四个部分循环渐进的进行分析。
1.事实细节题
这种类型的阅读题目其实十分简单，所考查的就是学生阅读过英语文章之后对整个文章的内容的理解状况，提的题目的答案几乎都能够从阅读文章中找到。
2.主旨大意题
这种类型的题目考察的是学生在阅读文章之后，对文章的主旨的理解以及分析。
3.推理判断题
推理判断题是一种较高难度的测试题，它主要考察的是学生能否通过阅读的文章内容来分析出潜在的含义以及作者写作文章的意图。
4.复述课文
在阅读完课文之后让学生通过自己的记忆再进行一边复述，通过这样的方式可以让学生对阅读过的内容的理解程度变得更加深刻，让学生用自己的话总结出来，不仅可以锻炼学生的记忆能力，也锻炼学生的总结表达能力，对于提升学生的英语口语能力有着很大的帮助。将课文内容通过自己的表达进行一次复述，不是让学生对课文进行背诵，它是阅读者对课文内容的第二次创作，所以这种方式对提高学生的英语综合能力有着非常积极的帮助，教师一定要做好对这一环节的设计。
（3）阅读技能的培养
寻读的另一个名字叫做查读，它是一种从众多文字中查询出需要的内容，忽略其他无关的内容的阅读方式。学生在使用寻读的阅读方式时，为了提高阅读效率可以利用图标、标题等信息内容。使用寻读的阅读方式具有一定的针对性，可以很好的完成事实细节题的解答。猜测词义指的就是学生在遇到不懂得单词时不要急于查阅，而是要以单词所在的语段来推测出它的大致含义，这样的方法不仅省去了查单词得时间，也增加了学生英语阅读的效率。略读指的是学生快速阅读英语文章的一种方法，略读的时候学生只需要看英语文章的标题以及每一个段落的首句英语，重点阅读英语文章中多次出现的重要词汇。学生在略读时一定要注意要充分理解每一个段落的前两句内容，因为文章段落的前两句往往都概括了段落的主要内容。通常来说，第一句都是对该段落内容主题的概述，第二句都是对第一句内容的进一步扩展或者是更加详细的解释。通过使用阅读的方式可以非常有效率地完成上述中的主旨大意题。按意群阅读的阅读方式说的是概括的去进行阅读，这种阅读方式颠覆了以往一词一词的去阅读的方式，而是以重点单词为主阅读的重点，把一群作为文章阅读的关键内容，这种方式是一种极为高效的阅读方式，甚至有着人能够做到纵向阅读，进而使阅读效率得到进一步的提升。
参考文献：
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[2]朱莉娟.浅谈高中英语阅读教学的导入策略[J].甘肃教育,2017(15):114.
[3]董丹.新课标下高中英语阅读教学的文化导入[J].课程教育研究,2017(28):127.