摘 要：新课改的教学背景下，初中英语的教学目标也从单一的注重成绩转变为着重培养灵活运用语言的综合素质能力，学生的英语写作水平虽然也有提高，但是初中英语教学中普遍存在着写作难的问题。本文结合初中英语的教学实际，分析写作教学的现状，尝试提出行之有效的改进建议。
关键词：初中英语；写作教学；改进；策略
写作是语言学习的重要内容，是学生运用语言的主要途径。初中阶段，写作教学在英语教学中占有较大比重，但大多数教师的写作教学方法比较呆板，虽然付出大量时间精力，但是收效却依旧不大。因此，教师应该注重通过改变教学方式、设计读写活动等提高学生的写作能力。下面笔者结合教学实际，谈谈自己的做法和思考。
一、初中英语写作教学概述
2011版《义务教育英语课程标准》对初中写作能力的要求有：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。中考书面表达的总体要求是：切中题意，条理清楚，语句通顺、连贯，语言准确、得当，书写工整。要求学生根据内容的完整性、语言的标准性及文章结构的合理性初步确定所属档次，然后以该档次的要求来衡量。评分时，应着重注意考生所应用词汇、语法结构的准确性、上下文的连贯性及相关的完整性。可以说，只有明白这些写作要求，教师才有效地把它运用到平时的写作教学中，熟知中考作文的评分标准，才能有的放矢、针对训练，从而提高学生的英语写作能力。
写作训练能够培养学生的思维能力和表达能力，也是衡量教学效果的重要标准。初中英语书面表达着重考查学生运用所学的语言知识与技能，以书面形式沟通信息、再现生活、描述事物、发表意见的能力。在核心素养时代，无论是中考还是日常教学，写作依旧是我们需要突破的难点和重点。但是，就目前教学现状来看，却存在诸多问题。
一方面，大多数学生认为作文难写，无从下笔。他们的词汇量贫乏，对于词性不理解，导致单词使用错误，还会出现拼写错误。在书面表达中常出现逐句翻译、缺乏创新的问题，有时还会受到汉语表达习惯和思维的影响，出现“中国式英语”。同时，他们在写作中还会出现逻辑思维的混乱，不考虑整体谋篇布局，缺乏连贯性，且语法错误较多。
另一方面，在平时的英语教学中，教师对写作教学的训练不够、重视不够，往往在初三阶段进行突击训练，批阅学生作文时只注重语言的准确性而忽视对其写作技能的指导。而且教材设置的写作板块也是仅仅局限在Section B的3a补全短文和3b仿写部分，对于学生来说难度低，使得学生失去用英语写作的热情，写作教学的效果不佳，从而使英语写作教学陷入困境。
二、初中英语写作教学改进策略
面对如此现状，教师如何改进自己的写作教学，如何才能将学生需要又兴趣紧密联系，使他们掌握写作的技能和策略呢？
1、加强对文本再处理
教材无非是个例子。作为教学应该充分利用这个例子，挖掘写作素材，让写作教学无处不在。
在日常听说课开展听力活动之前，可以给学生相关话题或情境，先让他们说说，引导他们用上可能会听到的关键词。在完成听力任务后，再让学生复述，帮助他们欣赏听力材料中的用词和谋篇布局的方法，比如连接词的使用，比较英语的口语和书面用语的不同，挖掘听力材料的文化内涵，体验中英文表达方式的差异等。另外，在处理教材每个单元Section A 2d说的部分时候，教师将课本对话换个人称，用“5w+1h”来引导学生复述、改写出对话内容。当然，也可以让学生写续，发挥学生的想象力。
在阅读课的导入部分给学生提供类似情景和相关话题的关键词。阅读任务处理完之后，让学生用自己的话来复述文章内容，说说自己对文章的看法和体会。在写作课上，首先可以让学生分小组讨论、分析话题、列提纲、分析材料、头脑风暴，然后组织写作的语言，同时也注意文章结构和衔接。接着，经过先前的大量准备，学生都能有话可说，独立写作。最后，小组成员之间互相评价，合作批改。
2.加强必要的写作指导
初中生英语写作能力的提高离不开教师方法的指导，他们大多数不可能自学成才，因此，教师在平时必须加强写作方法的教学。例如，教学将学生习作中出现的常见错误在课堂上用多媒体呈现出来，由师生共同批改，修改的内容可以包括格式、时态语态、大小写、标点符号、单词拼写、句子表达等。教师要鼓励学生去主动发现并改正这些错误，往往比教师纠错学生改正的效果更好。在鼓励学生互评之前教师先提供评分标准，让学生明白每个档次的作文要求，为学生提供客观的参数，如字数、句子长短、句子的正确率等。学生的讨论、批改既能促进思维的碰撞，避免同样的错误并发现自己的问题，又使他们在批改别人作文的过程中强化写作技能。
3、加强语言基本功的训练
语言学科的学习必须注重基本功的训练，注重语言材料的积累，所以初中写作教学必须与阅读教学紧密结合，通过语料的积累丰富写作的素材。例如，在大量的题材阅读中积累词汇和相关话题，并对这些积累的词汇坚持每天听写、默写，变换单词有关的各种形式去加强记忆：同义词、近义词、反义词等，极大地丰富学生的词汇量，并达到复习再现的效果。在学生掌握词汇的基础上,通过大量的句型练习，如模仿例句的口头造句、改写替换例句、句型转换，将词汇运用到语境中去。最后连句成篇，仿写课文、练习中的题型。这样，通过大量词、句、篇的练习，将学生语言功底搞扎实，在作文的实战中才能得心应手。
三、结束语
综上所述，英语写作教学贯穿整个初中阶段，其教学内容要切合学生实际，培养学生技能。教师充分发挥主导作用，花大量时间和精力去研究教材，精心设计教学环节，总结出具体教学方法，形成英语写作教学模式。在教学实践中，要及时发现、探讨新问题，注重培养学生们的英语写作能力，提升初中英语写作教学效率。
参考文献：
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[2]郑余玲.基于创新思维的初中英语写作教学探究[J].英语教师,2018(12):148-150.