摘要：新媒体技术在当下中小学教育教学过程中起到了良好的辅助作用,不仅有效拓宽了学生的知识受面,还大大提高了学生的学习效率。中小学书法教育对培养学生的书写能力发挥着重要作用,而在书法教育教学中应用新媒体技术，不仅能够解决学生面对陌生枯燥的书法学习失去的学习兴趣，优化教学效果，对学生的思维、审美、创新、探索能力等也具有很好的锻炼作用。本文通过分析新媒体技术环境下的中小学书法教育现状,引发中小学书法教育教学实践的新思考。
关键词：新媒体技术；中小学书法教育；思考
随着新媒体技术在中小学教育教学中的广泛应用，传统书法教育模式的局限性日益凸现出来，“师徒亲授、口口相传”的教学模式导致书法三要素“笔法、字法、章法”传承的封闭而单一，加之卷帙浩繁的书学论著多为高度概括，去古人生活久远的现代人面对这些文学色彩浓厚、强调启发顿悟的语言，尤其是一些虚无缥缈的比喻，很多成年人看后都云山雾罩，更别说我们涉世未深的中小学生了。
科学技术飞速发展的今天，互联网等新媒体技术的广泛应用加速了信息的便捷共享，尤其移动互联技术给我们的生活带来了巨大变革，那么如何将新媒体技术的优势与传统书法教学进行有效结合，让古老的书法艺术与时代同步，引发了笔者一些思考。
一、新媒体技术书法教学的概念
要给新媒体技术书法教学下定义，先要了解网络教学的基本概念，360百科中关于网络教学做了如下说明：网络教学即学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力。网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。网络教学主要实现手段有：视频广播、WEB教材、视频会议、多媒体课件、BBS论坛、聊天室、e-mail等。网络教学打破了传统的时空限制，随着教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学满足教学的需要而将成为21世纪主流的教学方式。
综上所述，笔者认为新媒体技术书法教学并不是网络技术与书法教学简单相加的产物。因为，基于互联网技术下的新媒体具有先天的技术优势与作为媒体的信息服务功能，新媒体技术的发展带给中小学书法教育的除去技术层面的手段革新，还包括教育观念与教学模式的历史性变革，它涉足书法教育教学的方方面面，包括教学方法、学习过程和教学评价等等。因此，我们认为：新媒体技术书法教学是指通过移动互联或其他数字化技术进行书法学习与教学的活动，并通过新媒体技术对书法教学过程进行行之有效的课堂管理，对书法教学效果进行客观科学的教学评价，进而促进学生发展，改进教师教学，达到书法与时代同步的教学目的。
二、新媒体技术在书法教学中的应用
传统书法学习模式下，学生看着老师的现场书写或按照碑帖真迹作为范本临池学书，但是现场书写也好，观看碑帖真迹也好，学习的受众面终归有限，加上大量的碑帖真迹在朝代的更迭、战争的破坏中销毁遗失，书法艺术的核心传承不断流失，古人言之“玄之又玄”的笔法近乎失传。虽然古代科技的发展在书法教育及传播的过程中有着积极的影响，硬黄响拓在某种程度上承袭了晋唐笔法，刻帖盛行、印刷术的不断改进也对书法起到了一定的传播作用，但是相对于今天书法家在直播平台现场挥毫的瞬间，引来万人观看、学习的壮观现象，不可同日而语。
随着移动网络的普及与不断发展，我们从PC端走向移动端，高质量图片、视频的传输，繁荣的网络媒体资源，同步更新的微博、微信朋友圈、网络直播等，获取信息的途径更加多元化，相比传统意义上的书法学习我们能够获取更及时有效的信息和学习资料，大大提升了学习效率和便捷程度。高清照相、摄像技术让我们足不出户就能更近距离的观看传统碑帖、墨迹，在感受其神韵的同时遐想其千年风采，学生学习时既能观赏真实还原的字帖本身，还能通过放大技术观察原大状态下看不到的运笔细节和墨色变化等，继而推演作者书写时的用笔、用墨及书写速度，达到学习目的。
随着5G时代的到来，各种智能学习设备、穿戴设备、体感装备等等的出现，数据共享、智能互联不再只是梦想，尤其是体感技术和语音识别技术的应用，我们可以通过肢体动作、语音命令与周边的智能装置、虚拟环境进行互动，相信在不久将来，人机互动技术在云网络、大数据的支撑下，就可以实现中小学书法教学的智能化，为每一个学生量身定制适合个人的学习方法，通过智能穿戴、体感装备、投影设置等，将学习内容自动匹配到学生的学习过程中，练习时通过图像识别技术主动与学习范本进行比对分析并反馈给练习者，给出意见建议，练习过程能在系统中自动记录，一节课结束时系统会给出学习小结，阶段性给出学习成果评价，指出问题不足，分析原因所在，根据学生实际情况及时调整学习计划，真正做到学生学习全过程的跟踪与服务。教师与学生均可以在系统中看到同时期学习的同学学习成果，通过横向、纵向多维度比较，随时了解个人学习水平，实现教师对学生学习的精准把控和必要介入。
三、新媒体技术环境下书法教学的局限性
欧阳中石先生曾说：“从文化结构来看，书法作为艺术的一种，属于高层意识形态，但是文字的天然工具属性，又赋予书法十分突出的实用性。”从书法的实用层面来讲，新媒体技术的涉入对书法初学者所起的作用较大，使其在短时间内对书法用笔技巧的体会和单字间架结构的处理迅速进入一个较为熟练的状态，达到人们学习书法时“练好字”的基本目标。
在中国书法脱离实用功效，成为一门独立艺术门类的今天，我们可以通过科技手段对书法碑刻、墨迹进行“庖丁解牛”似的分析，体悟古人书写时用笔用墨、结字布白的妙不可言。但是作为高层意识形态，书法艺术所承载的中华民族传统人文精神，其独一无二的文化价值属性，绝不是通过技术手段简单复制就可以呈现出来的，“技进于道”赋予了人们对书法艺术的尊崇，对书法传统的坚守，对书法精神的追求，也决定了技巧、技术层面的实用需求远远满足不了书法的文化情怀。
参考文献：
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作者简介：董铭，1984年2月生，男，汉族，山东临清人，中小学二级教师，长期致力于书法艺术的普及工作，以中小学书法教育为载体，传承中国传统书法艺术。