摘要：生物是高中课堂中非常重要的一门学科，因为之前接触的相关知识较少，教师教学有一定的难度，并且高中课堂的生物与大自然联系紧密，而现在的学生很少能够接触到大自然真正的风光，学生理解也需要较长的过程。生物具有实验性的特点，学生经常需要在学习完理论知识后，进入实验室进行实际操作，学校的操作台数量是有限的，无法做到让每一位学生都独立的完成实验，这便需要教师将学生分组，进行合作学习，以便让所有学生都参与其中。
关键词：高中生物；合作学习；应用；效果
传统的教学模式是教师利用教材或者是课件等技术手段在讲台上进行简单的知识讲解，学生只需被动的接受教师所传授的知识，并且学会融会贯通即可。但是，生物科的学习有一定的特殊性，其中包含了大量的实验，仅仅依靠教师的字面讲解，是远远不够的，并且，这种枯燥乏味的模式也会大大降低学生的学习兴趣。因此，教师应当重视与利用学生合作学习的方法，一方面，合作学习可以提高学生的人际交往能力，培养学生的合作意识，另一方面，其还可增强学生的实践能力，学生之间互相监督，更有利于学习效果的提升。
一、合作学习策略的应用分析
1.教师设定合作学习的教学目标，设计好合作学习的过程
在具体实施合作学习之前，教师需要进行一定的准备工作，例如，根据课程难度以及学
生的学习能力、性格特点等明确分组情况、制定教学目标、设计教学内容等等。在正式开展合作学习的过程中，教师需要按照之前所构想的情况进行分组，每组的人数最好保持一致，并且，可以安排学习能力较好的与学习能力较弱的为一组，以便于学生之间互帮互助，共同提升各自的成绩。值得注意的是，每个组的学习情况要基本一致，不能存在某个组成绩都不差或者学习能力都较弱的情况，以便于小组之间公平竞争；做好分组之后教师下发提前准备好的为学生量身制作的问题，让学生展开积极的讨论后，小组派出一名同学进行总结发言，在这个过程中，教师需要仔细观察每个小组的讨论情况，对学生进行针对性的指导，并对存在的问题及时的提出。最后，教师对每个组的发言情况进行点评，并对整堂课学生的表现进行评价[1]。
2.发挥学生的主动性，引导学生完成合作任务
在小组合作学习的过程中，教师一定要谨记，学生是课堂的主体，切不可操之过急，在
学生正在积极讨论，探索最后的答案，但是方向稍有偏差的时候，就急急忙忙的将学生拉回正确的轨道，要给予学生自己找寻错误的时间，发挥学生主动学习的能力，这样的教学方式最终呈现出的效果会更加优异。例如，在学习《基因突变与重组》时，教师可以让学生展示自己家庭的大合照，引导学生思考为什么自己与父母以及兄弟姐妹之间存在着许多差异?之后，让同学们分组进行讨论。
教师可以让学生在合作学习的过程中学会分工，例如，有学生负责查阅笔记以及书本，有学生负责在网上寻找相关资料，有学生负责在小组讨论的过程中记录重要的观点，最后，派出一名学生进行总结陈述。每一位学生在合作学习的过程中都分配到了任务，这样可以提升学生的学习兴趣，学生在最后得出结果后还可以收获到满满的成就感，与此同时，也获得了知识。
3.做好评价工作
在小组完成合作学习的任务后，教师需要进行相应的评价，在这个过程中教师一定要注
重评价的客观性，每一组的表现肯定有好有坏，好的方面，教师可以不吝啬表扬，坏的方面，教师也绝对不可以包庇姑息。评价方式并不单一，教师可以丰富自己的评价方式，以便于学生更好的了解到自己的不足与长处，在以后的学习过程中加以改善。
二、合作学习的效果分析
1.提升学生的团队意识
学生以后进入社会会发现，许多工作都需要团队合作，一个人是完成不了的，在高中课
堂进行合作学习，可以提高学生的团队意识，为以后的工作打好基础。每个学生都有自己的个性以及对待事物的看法，如何在纷繁复杂的意见中统一观点，最后呈现出一个大家一致认可的方案是很不容易的。在合作学习中，学生需要勇于提出自己的想法，并且虚心接受他人的意见，通过大家的协调与沟通找到解决问题的方法。在这一过程中，既锻炼了学生的表达能力，又让学生学会取舍，并且信任与理解自己的伙伴。
2.提升学生生物学习的效率
合作学习虽然会给学生带来诸多好处，但是最初实施的目的是提升学生生物学习的效率，
这一点是不可以遗忘的。经过调查显示，学生在进行合作学习后，学习效率明显比之前高出很多，并且，学生的学习兴趣也大大提升。每个学生掌握的知识点都有不同，在合作学习过程中，学生分享自己知识的同时，也获取到了他人的知识，并且，对于那些存在疑问的地方，通过大家的讨论，也都迎刃而解了[2]。
结束语：
高中生物课堂上运用合作学习的教学方式能够极大的提升学生的学习效率，还会带来许多意想不到的好处，例如，提升团队合作能力，激发学生学习的积极性等等。学校与教师一定要重视合作学习的应用，使其发挥最大的功效。
参考文献：
[1]康彬.高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J].才智,2020(12):85.
[2]刘姗.浅谈小组合作学习在高中生物学教学中的应用[J].才智,2020(08):9.