摘要：随着人工智能的到来，似乎在一夜间，人们对于“未来学校”的讨论和展望达到了“无限极”。不同的人从不同的角度分析和判断着未来学校的发展和走向，更有激进者已开始讨论学校在未来的存无。浪漫主义者富有诗意喊出的“未来已来”，更催促着人们的思维和脚步，似乎“未来”明天就要来到。无疑，所有的这些探讨，对于我们把握学校的未来、教育的发展和走向是有益的。但以此认为学校、学习会并马上会发生巨大、急剧的变化，则对教育的发展并非全然有益。我们关注“未来学校”，关注学校未来，是正确的。但如果单纯把“未来”理解为时间上的“即来”或“既来”，自然不对；因而认为学校将不复存在，显然又过于的激进；认为AI或新技术将颠覆现有学校的一切，势必也会沦为技术决定论……凡此种种，都将会让我们陷入教育的“虚无主义”，而难以有所作为。作为教育工作者，当然不能因此随波逐流，人云亦云。既不要被“虚无主义”所惑，也不要被“激进主义”所迷。要遵循教育规律，厘清问题的根源，把“未来学校”与“学校未来”紧密联系在一起，扎扎实实办好教育。
关键词：真实情境;真实学习;未来课程;实践能力
从时间的角度看，作为一个时间概念，“未来”永远不会来。“未来”永远在向着我们招手我们却永远不会接近它。因此，对未来的把握，永远是对“未来某一时间段”的预测性把握。纵观过往，所有我们描绘过的“未来”，在真的到来的时候，即便有似曾相识之感，但与曾有的预测相去甚远。同样，“未来学校”亦将如此。
当然，在可预测到的“未来”里，学校应为教师、学生做的既要有理念上的先行，也要有行动上的实操。如创建“创客空间”，申报“未来学校”的课题研究。在硬件建设上，装备3D打印、物联网、机器人、创客空间、VR等，让学生领略到科技的魅力。对于这些装备，城市学校、经费多的学校可以买的好一些。农村学校、经费少的学校可以买差一点。也可以配合课程或活动安排，去租赁。方式不重要，重要的是不让学生落在“起跑线”上。
从历史的角度看，“未来学校”是带着过去和今天的“烙印”，在继承中来，又将以现实为踏板发展而去。
教育就是在传授生活的经验。无论是曾经的口口相传还是有了书籍的学校教育，也无论是过去的有线传输还是当前的无线传媒，所传播的都是“生活经验”。教育从单一的实践性经验，到纷繁复杂的分科教学，再到现在 “现象教学”“PBL教学”，无非是变换了一种方式的“化民成俗，必由学”。
比如书写，我们在创建“智慧教学”的时候就特别看重所选硬件是否具有“书写”的功能。中考、高考对书写有要求，教学就不能单纯地用手“划来划去”。而作业的收发、反馈的即时性，是传统教学无法比拟的。二个学期的追踪显示，采用“智慧教学”的学生与传统教学班相比总平均成绩能高出18—30%。
在课程设置上，通过国家级课程和校本课程的互补，也努力在“技能”上实现传统与未来的“平衡”。我们开设有“编程”课，也开设了“编织”课；开设了“营养”课，也开设有“烹饪”课；有传统的课堂教学，也有走出去的“研学”课……学校希望通过这些课程的有机融合，让学生能自由出入于“象牙塔”，上得了“厅堂”，也下的了“厨房”。
从人的发展角度出发，“未来学校”是要教会师生“适应”社会的能力，“学会”学习。否则，遇事就不能“见招拆招”。因此，“未来学校”一定是要面向人的发展，一定是面向“终身学习”。让学生学会终身学习，作为学生引路人的教师更应该学会学习。这也许就是联合国教科文组织之所以从早年讨论“学会生存”，发展到近年倡导“人文教育”。联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃“再也没有比教育更为强大的变革力量”，可谓掷地有声。
可见，无论怎样变化，人的发展是学校存在的最大意义。而“德”育，在“无线”的时代，也就更具有了重大的意义。因此，对于学校而言，“立德树人”，不仅永恒，而且越来越重要。正如某教育家所说的，把“德育”提到怎样的高度都不为过。《中小学德育工作指南》正好为中小学德育工作开展提供了方向。为了引导学生向“德”向“善”，我们学校用爱心人士的捐赠成立了“成长超市”。根据学生日常需要规范的项目，制作了“成长奖励卡”。主旨是要在学生头脑中植下“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的观念。教师对于日常学生表现分别发放不同“面值”的成长卡，月底学生可持卡到成长超市“兑换”奖品。奖品都是由学生自主选择购买的，学生对于能否获得这些“奖励”就非常看重。兑换日，当学生得到自己心仪的奖品时候，那份获得感只有他们自己才能了解。小小的奖品，有力地推动了学生的成长。
学校定期设计了“读书科技节”“文化艺术节”“春秋运动会”等不同形式不同规模的校级活动。内容设计上也兼顾了学生个人能力的展现，如“纸电路设计”、“纸飞机掷远”、“鸡蛋撞地球”、“T台走秀”、“变废为宝”、“校服设计”、“领养树牌设计”、“模拟联合国大会”……自去年开始，针对学生口头表达的缺限，学校又开展了“课前一分钟演讲”。组织这些活动，是在贯彻“教书育人在细微处,学生成长在活动中”，也相信一次活动就有可能打开学生的一扇门，有可能在学生的心田种下一粒成长的“种子”。因此组织每一次活动，学校都把重点放在让不同的学生焕发自己光彩，淡化“比拚”意识；放在如何提高学生的认知度、参与度，放在学生能力的提高上。
因此，“未来学校”一定不再是教师的单纯“告诉”，也一定不是“现代科技”的堆积之所。“未来学校”将是，也一定是一个知识交流共享的平台，是师生的幸福乐园，是能力的培养之地。
总结：世间事，予则立，不予则废。立足现实，面向未来，在有所准备的情况下，我们敞开怀抱，迎接“未来学校”的早日到来。
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