摘要：素质教育，顾名思义就是要培养学生对中华传统文化知识的掌握和运用教育发展。学生的文化素质，广义文化素质指的是传统文化的能力品质，包括文化素质、知识能力、运用素养等等；狭义素质上面就是文化素质能力，对于文化理解和运用。不同于原有的应试教育，小学生的综合素质教育必须要走出片面、淘汰式的教育误区，按照“以人为本、因材施教”全面发展育人理念，从学生的文化知识、审美、理念和美育等方面，提高小学生全面发展能力素质。
关键词：小学生；综合素质教育；现状；策略
导言：
学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性（包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面），评价内容的全程性（包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定），还有评价渠道的多样化（包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果）。
1 我国小学生综合素质教育的现状
1.1 传统教学模式存在一定障碍
要将小学生综合素质教育不断推广，必须要改变传统的观念以及传统的教学模式，我国的综合素质教育未能达到预期效果，很大程度是传统的陈旧的思想在抑制，许多家长认为上学就是为了读书，孩子们受到考试的压制，个性不能很好发挥，将孩子的创造力和创新力扼杀，教师也只看学生的成绩，教师未能将对学生培养的重点转移到综合素质教育上来，所以必须要转变传统教学模式以及陈旧思想观念，这样才能使小学综合素质教育顺利实施。
1.2 教育评价机制不够完善
目前我国小学生综合素质教育不够完善，尚未建立行之有效的评价机制，教育部门、学校或是学生家长都通通将升学率与考试成绩作为衡量一个小学生好坏的标准，要想提高综合素质教育就必须要打破应试教育的现状，但目前看起来是很难改变的，必须要有一套科学的、行之有效的督导评估机制。
1.3 教师整体素质有待提高
我国小学的教育配套设置方面存在着许多的不足，城市与农村之间也存在着较大的差距，教学设置的配置需要不断的改善，如果基本设施都得不到保障，那何谈综合素质教育？另一方面，教师素质的高低会直接影响到教育质量的好坏，时代在不断的变化，教师也必须要加快步伐才能适应如今的社会需求，知识老化，越来越不适应教育改革的趋势，这就要求教师的整体素质要不断提高。
2 小学生综合素质教育的方法策略
2.1 转变教育思想，树立正确的教育观、学生观、人才观
堂课的好坏与否，其衡量标准应该是：能否提高学生素质和培养学生能力。当前，虽然各级各部门大力倡导素质教育，可谓是家喻户晓，但很多教师的教法仍然采用传统的应试教育模式。教师的“教”与学生的“学”脱节了，忽略教与学是一种双边的互动关系。评价一堂课质量好坏的标准，再也不是教师讲得清楚，学生听得懂就是好课了，而是要看通过一堂课，学生的素质和能力是不是有所提高，是不是有某种东西触及到了学生的灵魂深处，让学生身心都受益了。再者，时代在进步，社会在发展，教育的模式也应随之变化。这就对当代教育工作者，尤其是对一线教师提出了更高更严的要求。比如，培养学生的创新能力，必须要求教师要有创新意识和创新能力，教师如果仍然沿袭传统的教学模式和老套的教育科学知识，是无法适应新时代教育潮流的。所以，新时代的教育工作者要加强学习，尤其是在教育管理、教育教学活动方案的策划、现代教育技术手段的应用以及教育科学研究等方面要加强学习，树立全新的教育理念，用新型的教育教学模式和方法去更新传统的教育理念，形成正确的教育观、学生观、人才观。
2.2 重视学生的真知灼见，培养学生创造能力
一个合格的教师，应在教学过程中使学生的思维情绪尽量积极活跃起来，鼓励学生敢于独立思考、敢于“别出心裁”、敢于“独树一帜”。一个人的创造能力不是与生俱来的，而是在教学过程中，通过教师的发现与培养而来的，这种创造能力，不是简单的模仿，是高于模仿的一种智慧。所以，教师要引导学生多思考，因为只有多思考，才有可能超越常规，才有可能深入事物的精髓；教师要尊重学生的创见，鼓励学生大胆说出自己的看法和有些标新立异的想法。教师要解放思想，对学生的独特想法，要积极鼓励、认真研究，不无端嘲讽。总之，一个经常动脑、勤于思考的人，才能在知识的海洋中获得创造性的成果，这也是素质教育的重要的培养方向之一。
2.3 加强师资队伍建设提高教师素质水平
教师是小学生学习知识的传授者，也是引领小学生学会适应社会，树立正确人生观的引航者，教师的一言一行对小学生的影响都极为重要，会在潜移默化中感染孩子的一生。提高教师队伍的建设，首先要加强职业道德修养，遵守职业规范，对学生要负责，诲人不倦，正人先正己，为学生树立良好的榜样，其次要不断提高自身的文化素质与业务水平，不断丰富自己的新知识、新技能、新方法，使自己拥有更加丰富的知识，来调动孩子的积极性，更加地吸引小学生，素质教育的实施是需要更多的现代化的复合型人才，教师只有自身不断提高，才能顺势时代的发展。
2.4 小学生综合素质教育的评价
为了搞好小学生综合素质教育，应适时地对学生展开综合评价，重视各项制度的建设，使严格的评价制度为小学生综合素质教育保驾护航。借鉴某教育督导团的“三个建立”，具体做法是：“一是建立形成性评价制度，保证评价工作正常、有效地开展。学校制定评估办法，成立了领导组织，专人负责学生评价工作的检查与指导。班主任及各学科教师认真填写评估手册，及时与家长联系，指导学生。二是建立督导评估制度。不断加大督导评估工作力度，督促学校做好学生质量的评价工作。督导检查评估围绕制度的具体评价内容，采取随机、随时、不预先通知的抽测办法，把抽测结果作为该项全年成绩纳入教育目标管理责任制实施奖惩。三是建立并不断完善学生自评制度。学校定期向学生、家长和社会宣讲开展学生质量评价的目的、意义和方法，并采取有力措施，倡导学生投身到评价中来，认真、自觉地开展评价。努力在学生中形成一种积极向上的、正常的激励和制约机制，使所有学生能够在评价中既展开竞争，又互相鼓励，共同进步。”
3 结语
百年大计，教育为本。“教育兴则国兴，教育强则国强”。当今的小学生是祖国未来的希望，对其实施优质的综合素质教育，使其综合素质得到健康持续发展和提高，为其将来成为祖国的建设者和接班人奠定坚实的基础。当前，国内外对于加强素质教育的关注与研究极为热烈，我们的教育迎接着新的机遇，同时也存在着巨大的挑战，必须要全面实施小学生的综合素质教育，大力倡导综合素质教育，才能培养出更多的有责任感、有高水平、有创新精神、有适应能力的新一代人才，从而，使我国的小学教育更加的积极向上、健康发展，这也正是我们国家实现文化强国的战略目标的需要！
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