摘要：《笑傲江湖》是我特别喜欢的一部金庸先生的作品，内容精彩纷呈，跌宕起伏。但是当我细品《笑傲江湖》后，惊异地发现其中蕴含着许多作文可以借鉴的地方，感到惊喜万分。现做粗略整理，希望对教师的作文教学有一定的帮助。
关键词：笑傲江湖 作文 教学 规律
一、剑宗气宗
华山派内部分裂为两派——剑宗与气宗，双方因武学正宗问题而起争执。剑宗认为：习武应以招式为主，气宗则认为习武应以练气为主。这正如学习作文的两大观念：写作技巧为主与读书积累为主。
“剑宗”、“气宗”发生分歧后，各执一端，渐入偏激，开始定期比武以分高低。结果如下：前三十年，重于招式的剑宗占上风；三十年后，剑宗慢慢不敌重于练气的气宗一派。写作也正是如此，如果只重视技巧而忽视积累，初期会有所成效，但时间一长，定会因“内力不足”而徘徊不前。正所谓“练拳不练功，到老一场空”。但如果只是单一的”读”，而忽视必要的写作技法训练，同样会走入另外一个极端。盲目的积累耗时耗力且不说，还会把学生弄成“茶壶里煮饺子”的状态。正所谓“学而不思则罔”，自认为“腹有诗书”的莘莘学子，关键时刻并不能做到“气自华”。反而用自身证明了那句古训“练功不练拳，犹如无舵船”。我绝不否认读书积累对写作的促进作用，我也绝不忍心告诉学生“你们只管读书就可以了，二十年后，你们的写作水平一定会超过那些在研究作文技法的同学”，即便是我告诉了他们，学生们也知道，决定他们命运的只有这几年，他们时间有限，没时间和我“闹着玩。”
于是，阅读的同时，开启另一门课程，“剑气并御”吧！作文技法，务必登场。因为，作文训练必须技法与积累并用，做到“内外兼修”，才能达到高水平写作。
下面，又一个问题出现了，学生不可能一生只跟一个老师学习。
二、吸星大法
《笑傲江湖》中的吸星大法可谓是一门很厉害的邪门武功了，能把他人的功力吸为己用，因而其倍受名门正派的唾弃，当然，也令他们望而生畏。其实，吸星大法吸用别人千辛万苦修炼的功力固然不好，但发明此功的人不可谓不聪明。天下武功，浩如烟海，博大精深——就如同一座座图书馆。终其一生，能学几何？他山之石，可以攻玉，至少此人懂得利用。而我们学习写作不该如此吗？众所周知，语言是一篇作文风格的体现。作文语言是需要不断积累的，但若想短期内提升，就必须多读多记优秀作文或时评类美文。应分析多篇优秀作文，从中找出其有特色的语言表达句段，作仿写练习。
当然，积累的目的并不是完照搬照用，要把它们化为己有。吸星大法固然厉害，可吸纳别人的武功过多之后，自己就会筋脉散乱，内力冲突，难以控制，甚至会走火入魔。豁然明白，吸取过来的，并不等于就成了自己的。怎么办呢？化为己用，读过小说的人一定记得，吸星大法有一个“前用名”，叫“化功大法”。我总觉得这个“前用命”似乎更能准确诠释此功法的要旨，在“化”，而不只是“吸”。那么，学生掌握的作文素材该如何“化”呢？答曰：模仿。事实上，写作从借鉴模仿入手，是一种极有效的方法。南朝·梁·刘勰在《文心雕龙·附会》中说：“夫才童学文，宜正体制，必以情志为神明，事义为骨髓，辞采为肌肤，宫商为声气。”这段文字讲的大意就是初学写作者，如何从模仿入手。可见，模仿早已被视为写作训练的正规途径。
这里又涉及到两个练习记叙文不能回避的词语：真人真事和真情实感。作文要写真情实感，没错;作文一定写真人真事，错了。如果突破不了这一步，那些没有没有“轰轰烈烈”经历的学生该情何以堪？爱尔默·赖斯说：作者不是忠实地刻画事件，而是把他眼中的内在的实质传达给观众。小林多喜二说：为了使主题变得生动，我们从日常生活中取来的某一题材，它本身常常是一种“没有顺序”、“没有秩序”的东西。我们把它拿来拆散，一如孩童堆砌积木那样，把它试验着堆砌起来，再拆开，再试用另一种方法堆砌起来。 众所周知，艺术的真实和现实的真实毕竟有高度差异的。
三 、无着与有招
独孤九剑可以说是《笑傲江湖》中正派武学里最厉害的武功了，尤其是最后一式——“无招胜有招”，简直是是变幻莫测，出神入化，无敌不克。最厉害的招式竟然是“无招”！武功到底需不需要招式？到底是有招好，还是无招好？我们的作文教学呢？需不需要招式？是有招好，还是无招好？初看《笑傲江湖》时，我也曾心怀疑问，过后明白，其实书中早已隐含了这个问题的答案。
首先，令狐冲是武林中人。更确切地说，是练武出身。即便武功尽失，也改变不了他身体结构中的运动记忆及对武功招式的理解能力（神经记忆）。其次，这最后一式“无招”，乃是在前八式“有招”的基础上产生的。只有先把前八招全部练熟，再加上自身悟性，才能产生这一至高、至深、至妙、至极的招式来。从有到无，这是一个循序渐进，由浅入深，逐渐熟练，逐渐升华，量变到质变的过程。
四 、老师很重要
令狐聪从小做岳不群的弟子，学了二十年左右，其在武林中最多只能算是一个三流高手而已。其自身资质也并不被多数人看好。可后来偶遇风清扬，只经几个时辰的指点，武功马上“乌鸡变凤凰”，提升了不知几个层次。金庸先生用此事例温婉地告诉我们:老师在学生成长及学问上的“指点”确具有重要的不可忽视的作用。
近日，微博上正流传着某特级教师的一篇文章，大意是“语文不是教出来的”，按照该教师的说法，学生的语文水平是“学生在教师有针对性的阅读指导下”提升的而不是老师教出来的。看后让我无语，“有针对性的指导阅读”不是教吗？辅导不是教吗？对话不是教吗？到底什么是教呢？忽然想到“传承”一词在该老师的字典里恐怕应该只有一“承”罢了，可是没有传，承又从何谈起？有教无类呢，因材施教呢，教学呢……
否认“学”的教育是无知的，否认“教”的教育是无能的。且不说中国自古以来就有过的庠、序、学堂、书院、私塾，纵观当代语文教育名家们：于漪，钱梦龙、魏书生、李镇西……哪一个不是在课堂中历练、在实践中“教”出来的。看了那些转发和点赞的人，几乎都是各学段的语文老师。无法可想，我仿佛看到若干年后，这些人，他们的学生，学生的学生……语文也好，作文也罢，都离不开老师的“教”与学生的“学”。
“名师出高徒”，衷心希望我们老师们努力完善自己，教学相长,“希骥之马，亦骥之乘，希颜之徒，亦颜之伦也” （《晋书·虞溥传》）。当我们都具有深厚的“内力”时，即便我们成不了“风清扬”这样的名师，成不了“骐骥”、“颜渊”，这一切已无关紧要，因为此时，我们的学生已能做到 “独步学海，笑傲作文”了。
科学测试证明：?95%的人智商介乎70至130之标准范围，只有2.5%?的人智商低过70。因此，智力绝不是成绩的决定因素，关键还是在于学习方法，“差生”差就差在学习方法，不同的学习阶段、学习环节需要不同的学习方法，不同的学科、不同的知识类型也需要不同的学习方法，只要方法好，绝大多数学生都能够取得优异成绩。
作文也应有“法”。之后，便有了从大量阅读过的作文中分析归纳，胡乱总结出的九种方式，尝试的命名为《记叙文写作训练之“独孤九剑”》（实为为吸引大家注意）等一系列作文方面的拙作。现用戏谑的方式作一总结。希望对喜欢思考，有志于这方面教学的青年教师能有点帮助。若不小心打通了你的任督二脉、大小周天，幸甚大焉，实属巧合。谨借大家耳熟能详的小说《笑傲江湖》为例，意在雅俗共赏。在此，对金庸先生一并致谢！
参考文献：【1】孟新凤. 从作文之道看做人之要——谈学习古代文学理论与人文修养的关系[J]. 都市家教:下半月, 2009(3):61-61.