小学数学教育对教师而言存在较大的考验，尤其是低年级，数学教学工作的难度相对较大。数学教学本身是一种较强的逻辑思维训练，但是作为小学生而言，他们缺乏逻辑思维能力。社会经验不足，观察事物与认知事物的整体状况相对偏弱，这些问题都导致教师在教学工作中存在更大的阻力。对于多数教师而言，不仅要传授数学知识，培养学生的数学思维，同样需要引导学生喜欢上数学课程，避免畏难情绪导致的学习困难不提升。
一、注重语言的幽默、亲和
在小学数学教学中可以注重语言的锤炼，避免生涩难懂的语言。语言不仅要简化，同时也要幽默化。对于当下小学生而言，他们的性格更为活泼外向，接触的事物更多，也不乏较多的顽皮表现。对于这些问题，教师不应该去用权威斥责学生，更多的需要保持更为柔和的态度。教师的情绪平稳柔和，在一定程度上可以感染学生。让其对整个数学课程的印象留下一个更为舒适的感受体验，由此提升对课程的喜爱。让学生喜爱课程，至少不畏惧课程，这是保证其学好数学的基础。数学是需要不断探究、沉静下来学习的学科内容。作为教师，需要构建一个良好的学习氛围。课堂上风趣幽默的语言，生动形象、生活化的比喻，都可以在一定程度上让学生更喜欢数学。同时让其意识到数学与生活息息相关，数学也可以很有趣味，避免题目畏难情绪导致其对数学课程有负面情绪。
二、注重学生差异性，因材施教
要充分的意识到学生能力的差异性，因材施教、分层教育工作尤为重要。对于不同的学生需要为其设定不同的目标与教学内容、方法，不能将所有学生的标准拉向一致。不能将优等生的成绩拿出来去批学困生，这种方式本身就容易打击学生的学习积极性，同时也导致不良的学习风气。无论学生的成绩好坏，教师本身需要保持柔和的态度，注重引导。甚至在某些情况下，教育是你什么都没说，但是学生却懂得了。这种“润物细无声”长期坚持的氛围搭建，在一定程度上可以让学生得到心灵的提升，为其他学科学习以及今后学习都打下良好的基础。
要充分的考虑到学生该阶段是具象思维能力的状态，其缺乏逻辑思维能力，但是它的记忆功能较好。因此，在教学中可以提供更多具象化思维的教学场景，举例说明让其通过更为具象的视觉感受以及听觉感受来刺激其对有关理论知识的记忆。单纯的口述文字以及简单的书面内容不容易调动学生的思维能力，要多画图，多做形象案例的举例，将数学内容投入到生活场景之中，提升学生的感知能力。
三、注重课堂注意力节奏把控
课堂教学需要不断的吸引学生的注意力，但是多数学生会存在于注意力不集中问题，这与学生年龄阶段有密切关系。教师不应该强加指责学生，而需要针对其注意力的特点，做课堂节奏的把控。一般情况下，在每个理论讲述过程中，尽可能的将核心内容控制在5分钟时间之内，在这5分钟时间之内，严密的管控学生的注意力，5分钟时间之后可以进行松弛性的练习以及情景化的模拟讲解等辅助信息的输出。等学生得到一定紧张情绪的缓解之后，再进行下一个重点性内容的强调以及课程的高潮。让整个课程的节奏有张有弛，而不是整个一连贯的大水漫灌导致学生难以接受。教学中要注重互动，需要通过沟通以及多种互动方式来加强彼此的和谐程度。老师可以通过学生的考试成绩作业状况来了解学生，但是当下部分情况下由于过度的监督作业的准确率，在一定程度上不能够反馈出学生真实的学习能力水平。相反，学生作业有差错，才能更好的了解学生的知识薄弱点。一味的要求所有作业做得全部正确，掩盖了学生自身知识薄弱点问题，让老师不能够有效的知晓学生的短板。这样对整个教学课堂开展也不利，教师要鼓励学生暴露自身的缺点，这样才能因材施教的针对性引导。要鼓励学生多提问，尤其是对学习相关的。无论是学习方法还是知识点，勇于提问是达成沟通互动的有效方法。这样教师才能针对性的依据不同情况作分类性的课堂教学准备工作。
四、鼓励为主，建立学习信心
在日常的课堂教学中，教师要以鼓励学生为主，让其建立学习的信心。要对自己有信心，才能产生更强的学习动力。避免过度严厉的批评导致学生内心的不适感。尤其是对于学困生，过多的批评只会让其感觉到麻木感，后续的教育指导内容则无法被其有效的吸收。要将批评与侮辱做严格性的划分。可以指出学生的不足，但是在语言态度与用词上需要谨慎。教师自身需要以身作则，有为人师表的水准。这样才能建立一个更好的教师形象，引导学生朝正向方向发展。在批评之前首先需要给予肯定，然后再指出其不足。甚至通过引导学生去看其他学生的优点，让学生侧面的意识到自身的不足，产生更强的学习模仿动力。教育引导的方式多种多样，具体还需要考虑到每个学生的接受能力，尽可能保持柔和的态度，避免过于紧张的课堂师生关系。
多年的小学数学教育工作，从中逐渐意识到，小学数学教学不仅仅要教育学生数学方法、理论知识，更是需要培养起一种数学兴趣以及学习的趣味感。避免过于压抑的学习氛围导致学生对整体课堂教学的畏惧感。尤其是当下人们对学生教育工作重视度不断攀升，家长对于学生的数学成绩焦虑度也在明显上升，这种状态下更需要给予学生更好的课堂氛围。
走进学生心里，才能让学生更好的心在课堂。要了解学生心里的想法，拉近师生之间的心理距离，能够换位思考的考虑到学生的需要，保持轻松愉悦的学习氛围。在一定程度上，学生可以更愿意投入到课堂教学之中，避免对整体教学的畏惧感。