[ 摘 要]：教师一定要给学生创作的自由。鼓励支持学生写诚实的话，让学生自由自在地思想，自由自在的写作，那我们等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。
[关键词]：农村；写作水平；兴趣。
习作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。但习作教学一直以来都是语文教学中的一个薄弱环节，一提到作文，学生畏惧，尤其农村学生更怕作文。农村的孩子生活中可感知的新鲜事物稀少，他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，所以在写作中往往是内容简单，无话可说的。在语文教学中，我感觉到大部分学生的作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。那么，如何激发学生的作文兴趣和提高作文水平呢?针对作文教学的这一现状，如何做到教师“乐教”、学生“乐学”呢？
一、创设情境，激发学生的写作兴趣
作文的命题紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的写作兴趣，使学生有一种表达的欲望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。我在让学生练笔时，常常让他们在三四个题目中选择自己喜欢的去写。学生根据自己的喜好选择，自然有感可言，有情可抒。兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分说明了兴趣的重要性。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？我是这样做的：
学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。由于农村教学条件的限制，我设计了一些简单有趣的游戏。例如，我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要，交给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。之后，我没有立即让学生动笔写，而是带领学生做了一个有趣的活动——“贴鼻子”游戏。在“贴鼻子”活动中，学生看到了平时被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。
二、生活处处皆素材。
生活是写作的源泉。农村虽然没有城市的精彩纷呈，但农村独特 的民俗民风和新鲜稀奇的故事数不胜数。我们要引导学生去体验生活，不仅用眼去看，还要用 心去倾听，用大脑去思考我们的所见所闻，那样就能发现我们身边点点滴滴的故事素材，写起 来就有话可说了。而农村学生的生活最主要就是在乡村了，老师就要抓住这点，引导学生在做 家务时注意观察事物，细心体会乡村万事万物独特的地方。我是这样做的：
在班上我增设 “班级图书角”，把学校闲置的旧书架拿来放在教室的一角，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，此外在每年的寒假我都让学生用自己的压岁钱买一两本有益的课外书籍。通过几个学期的坚持，图书角里的图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。
电视是农村孩子获取词汇的有利工具，所以我引导学生不光是为看电视而看电视，在看电视节目，电视剧的同时，将电视人物的语言中精彩的词汇有选择的记录下来，为我作文所用。同时，我让每个学生准备一本“摘抄本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，随时翻阅欣赏、细细品味。除课外积累，凡是课本上的优美语句，我都要求学生熟读，这样经过长期的积累与内化，学生写作的语文资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
三、留心观察，扩大学生的写作空间
要写出有血有肉，情真意切的好文章，只有丰富的语言积累是远远不够的，还必须体验生活的方方面面。我告诉他们：“只要你们平时留心观察，认真思考，便会发现生活中可写的东西是很多的。我们有丰富多彩的生活，有特别的生活场景：可以写与小伙伴去摘果子、钓鱼等；放学后帮助家人做力所能及的事，如洗衣煮饭、帮助邻居带孩子等。这些生活小事都是作文的好素材。”学生们意识到，原来我们可以写的话题很多，学生体会到作文素材来源于生活之后，不再为没什么可写而烦恼了。
四、允许模仿、借鉴，鼓励创新
我认为作文可以模仿。当然，我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色，但也允许适当地模仿别人的作文。我让学生结合课本和优秀习作例文进行模仿练习， 引导学生发现文章中的优美词语、精彩句段，多读多背，同时要学以致用，在习作中可以对优美词语、句子、段落进行仿写或借鉴。不拘形式地多样地开展小片段练习。这样一来，一方面学生就会自觉积累优美的语言，把文章中学到的语言内化为自己的语言。另一方面在习作中运用优美的语言，写出来的文章自然生动、具体，语言不再贫乏、平淡了。这样，可以降低作文难度，激起学生的习作兴趣。先“扶”再“放”， 久而久之，学生就掌握了写作技巧，易于动笔了，学生的写作能力和阅读能力也会相应同步提高，学生就不至于一开始就产生作文难的心理。
五、授之方法，使学生掌握写作技巧
“授人以鱼，不如授人以渔”。学习方法是打开知识大门的钥匙，要使学生能写好作文，就要让学生掌握一些基本的写作技巧，形成良好的写作习惯。
首先是上好阅读课，从阅读教学入手，学生从中学习写作方法。再是指导写作方法。一篇文章的写作方法大致有以下几个过程：审题、中心思想、搜集材料、布局谋篇、语言表达、修改文章等。通过分析，题目要求一目了然，写起来就心中有数了。
农村写作教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，勤于反思，不断总结经验，才能开辟农村小学写作教学的新途径，让学生真正爱上作文，不断提高写作水平。总之，作为乡村小学教师的我们，要从农村实际出发，引导学生注重积累、留心观察、勤于动笔等好习惯，指导他们把生活实践、乡土素材与作文实践联系起来，使他们改变不愿意写作文的局面，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧!
参考文献：
[1]《新课程小学作文教学》
[2]《小学作文教学大全》.四川大学出版社
[3]《农村小学语文活动应有“农”味》
[4]《浅谈提高农村小学生的写作水平》