内容摘要：在班级管理中，拖延症学生的转化是一个非常头疼的问题。
因为拖延，没有很好的自控能力，没有时间管理的能力。很多这样的学生变成了学困生。班主任和任课老师也在不断的催作业中，丧失了耐心，情绪急躁，缺乏正面的引导。36.5℃，如体温，温暖而舒适，这正是我们爱学生最好的温度。
用望远镜指引目标，正面故事熏陶；用放大镜关注亮点，正面标签鼓励；显微镜寻找差距，正面评价激励，实施 “正面管教”是拖延症学生转化的有效策略。
关键词：36.5℃ 拖延症学生 转化 正面管教
美国教育学博士，简.尼尔森所著的《正面管教》是一本风靡全球的教育经典之作。
“正面管教”是一种既不严厉，也不娇纵的教育方法，以相互尊重和合作为基础，培养学生的自律、责任感以及自己解决问题的能力，学会使他们受益终身的社会技能和生活技能。36.5℃，这是爱的温度，不纵容，也不放弃。不是三天的热情，也不是不闻不问的冷漠。
每个孩子都是一颗种子，给他们真善美的阳光、雨露和土壤，就可以生根、发芽。而班主任创设的每一个“温暖时刻”，每个“真善美”的瞬间，都是正面管教最佳时间，拖延症学生转化的最好时机。
用36.5℃的温度，实施“正面管教”，转化拖延症学生，班主任要有三面镜子，用来聚焦散落在教室角落里的那些孩子的心灵。
一、望远镜指引目标——正面故事的熏陶
法国大作家雨果曾深有感触地说：“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，逐渐熔化。”班里有个拖延症的孩子刘蒙凡脾气很倔，你越是端起教师的架子批评他，他就越叛逆，就像一个皮球一样，你拍得越重，他弹得越高。你批评他作业慢，他就更慢，最后索性就躲到了桌子底下，再也不写一个字了。
利用孩子爱听故事的天性，充分发挥故事的教化功能，会收到意想不到的效果。
具体案例
带着这样的指导思想，在本学期的班主任工作中，我在做拖延症孩子的工作时，就充分发挥故事的教化功能，引入“故事”这一活水，寓“训”于“乐”，收到了意想不到的效果。每天的早读课我都抽出5分钟，为孩子们讲一个小故事。让故事开启每一个美好的早晨。
《爱迪生珍惜时刻的故事》、《欧阳修苦读》、《鲁迅珍惜时刻》、《悬梁刺股》、《枕头睡觉》、《巴尔扎克的时刻表》、《丘吉尔勤工作》等等珍惜时间，严格要求自己的小故事在学生的心中掀起了涟漪，种下了一颗颗勤学惜时的种子。
刘蒙凡听完故事也会跑过来跟老师说：“徐老师，我今天的《写字课》一下课就做好了。老师，我《黄冈》还有一题就订正好了。”虽然，他还时常不能按时完成作业，但他也在努力的要求自己，向故事中的主人翁学习、靠近。
每一个按时完成作业的瞬间，都是值得被记忆的时刻。这样的正面记忆，会让孩子更有信心超越自我。
在故事的熏陶中，刘蒙凡的进步，老师可以感受到。虽然他不断地反复，但是他也确实想要管理好自己，管理好时间。
池田说过：“每一个故事里都有一颗心。”在转化拖延症学生的过程中，发挥故事的教化功能，这样也许就会收到春风化雨润物无声的效果，这也是教育机智的一种表现。这样的“温暖时刻”，这样的正面小故事，给孩子的是最长久的影响，在以后的人生路上，每当有相同的境遇，这一个个故事都会被想起，会成为他们前进路上的一盏盏明灯。
二、放大镜关注亮点——正面标签的鼓励
比起笼统、抽象的表扬，班主任将目光聚焦在拖延症孩子的身上，用放大镜放大他身上的亮点，更具体、更多细节、更有针对性地让孩子感受到被关注。
“小太阳专栏”——在教室里贴上打有全班学生名册的表格，每天花5分钟时间专门赞美一个学生，并提炼关键词填入表格作为该学生的“小太阳”。
这个学期开学，为了转化拖延症的孩子，我首先把“拖延症”孩子排入专栏。
具体案例
师：今天我要点评的是刘子辰同学。昨天我们在双塔公园秋游的时候，徐老师看到刘子辰奔跑的时候不小心撞到了郑雨彤。她马上停下来，扶起摔倒的郑雨彤，连声道歉说“对不起，对不起……”。看到郑雨彤的衣服上沾了很多草和泥土，刘子辰赶紧用手去拍，一直到郑雨彤的衣服裤子干净了为止。伤心的郑雨彤在刘子辰的安慰下，破涕为笑……同学们，你们可以把哪几个词语送给她 。
生： 勇于认错，知错就改，关心体贴
师：很好，刘子辰还有哪些方面值得我们学习？
生：他乐于助人，那天我有事来不及擦黑板，刘子辰马上帮我擦黑板
老师将“勇于认错、知错就改、关心体贴、乐于助人，”这几个词语作为关键词填写在墙上的“小太阳专栏”。
拖延症的孩子也期待被肯定，被鼓励，被关注，被表扬。老师和同学的认可会培养他们的自尊水平。只有一个喜欢自己，被理解尊重的孩子才会更愿意管理好自己，改正拖延的缺点。
不管是表扬他人的，还是被表扬的，我相信那5分钟是我们班最温暖的时刻，而这个放大镜，让真善美的种子生根发扬。在放大镜里，孩子都会遇到最好的自己和最好的同学。特别是拖延症的学困生也找到了自己的优点，在点点滴滴的鼓励中，关爱中，孩子磕磕绊绊地成长。老师和同学的尊重、接纳、理解，也给他们的学习带来动力，有了超越自己的内驱力。
三、显微镜寻找差距——正面评价的激励
有望远镜小故事的引领，有放大镜关注亮点。但是，当老师表扬别人的时候，也会有些孩子有疑惑，有负面情绪。
具体案例
班里评比学习进步小标兵。郑亚琦、刘蒙凡被全班同学推选。而黄宏伟有点闷闷不乐。我觉得自己也很有进步啊，这段时间学习也努力，怎么就选不上呢。
班队课的时候，班主任老师带来了他们的一张张照片和全班同学分享。
下课了，同学们都在嬉戏打闹。郑亚琦正在座位上聚精会神的看书。我的镜头下，照片中是一张男孩专注的脸。
放学了，刘蒙凡正在订正作业。照片中的他那么安静，那么认真。
中午午饭后，郑亚琦正在背第7课的语文课文。
放学后，同学们都走了，刘蒙凡在帮值日生扫地……看到一张张的照片，我想不仅黄宏伟心服口服，其他的同学也明白了该怎么做。
这一个个闪下的快门，一张张照片，就像显微镜，让孩子明白差距，找到努力的方向。
拖延症的孩子有很多其实情商特别高，大部分是一些调皮捣蛋的男孩。他们有智商，缺的是自我管理，自我控制的专注力。
一张张照片，就是显微镜，让孩子明白差距，找到方向。孩子的图像记忆力特别好，当他想到某人，某个好习惯，浮现在他们脑海中的就是一张张照片，这也会成为他的行动，他的习惯。同伴的这些优点，会给予孩子自信，相信也会促进他的学习，让他更有信心克服自己的拖延症，做好时间管理。
用望远镜指引目标，正面故事熏陶；用放大镜关注亮点，正面标签鼓励；用显微镜寻找差距，正面评价激励，实施 “正面管教”是拖延症学生转化的有效策略。在这儿没有批评，没有指责，没有反面典型，没有负面情绪。一个个故事，一张张照片，一个个亮点，都是从正面启发，正面引导，正面规范，孩子既明白规则纪律，也明白方法措施。不发火训斥，用36.5℃的温度静候他们的变化，不冷漠抛弃，用36.5℃的温度温暖他不安的心，期待着他的转身，用36.5℃的温度陪他们遇见更好的自己——拖延症的孩子们，加油！
参考资料
1、《正面管教》 美国 简.尼尔森
2、《当前德育的文化使命》 张香兰 2018.7
3、《小学德育课程的演变》吴慧珠 2017.9