[课例描述]
教学内容：四下 Unit 4 A let’s talk
教学目标：1.能听、说、认读句型:Are these carrots? Yes, they are./No, they aren’t. What are these? They are tomatoes.
2.能在具体情景中运用句型What are these? They are ……询问并回答各种蔬菜的名称。
3.培养学生热爱劳动的美好情感。
教学重点：1.能听、说、认读句型:Are these carrots? Yes, they are./No, they aren’t. What are these? They are tomatoes.
教学难点：能在具体情景中运用句型What are these? They are ……询问并回答各种蔬菜的名称。
教学准备：自制课件、蔬菜单词卡片、学生手绘农场图片
教学过程：
一、Warm-up/Revision
1. Greetings
二、Presentation
1.Teach:“What are these? They are…… ”
T: Yes, in Old Macdonald’s farm there are many animals.
You see Zhang Yi’s grandpa has a farm, too. Let’s go and have a look.(播放教师事先拍好的视频)
（1）T：Look, What’s this ?
（指着红颜色的西红柿）
（2）T：Look, How many tomatoes can you see?(红、黄两种颜色的西红柿）
Ss: many
T：What are these ?(引导学生用They are……来回答）
（3）Pair work
（4）T: On the farm there are tomatoes and……
（5）pair work
（6）Group work
Teach:“Are these……?, they are./No, they aren’t.”
（1）T: What are these？You can guess like this“Are these……？
出示句型:Are these……？
S1:Are these……?
T: Yes, they are./No, they aren’t.
（2）PPT呈现
Are these carrots ？Yes, they are.
（3）指导carrots 读音 carrot /?/: carrot cat bag hat
carrots /ts/: carrots rabbits
（4）pair work
S1:Are these carrots ？S2: Yes, they are.
（5）T： look at these, Are these carrots?
Ss: No, they aren’ t. They are……
（6）迁移学习green beans 读音sea tea clean bean
齐读 green beans
（7）They are green beans.
They are so______. They are so______.
（8）make a modle then let the student do pair work
Guess: Are these ……?
三、Practise/Exention
1.课文对话学习
(1)Listen and answer the question
①Are these carrots ?
②Are these potatoes?
（2）Listen and repeat
（3）Read in roles
2.talk about the farm（教师给每组学生准备好贴纸，让学生在自己的农场上贴上自己喜欢的农作物或者动物）
四、Homework
1.Listen to the tape and read the dialogue听读对话
2.Draw a farm and talk about the farm with your friend.
[课后反思]
一、学生是主角，教师是组织者
学生是课堂的主体，是一节课中的主角，只有走近学生，更多地了解学生，才能让他们更好的在课堂中展现风采，显示出主角的美丽。在设计教学活动的时候更要综合考虑学生的学习能力，设计学生易于接受的情境，走近学生，让你的课更贴近学生实际，从而提升自己的课堂。
二、关注学生的发展
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。老师应该多方面的关注学生，关注不同的学生，使每个学生都能得到一定的发展。
走近学生，了解学生，一定会使课堂得到更进一步的升华！
参考文献：
【1】教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）［M］. 北京: 北京师范大学出版社.
【2】潘文亭，《教学方法与语言技能》，牛津大学出版社，2010.
【3】《基于语篇意识下的对话教学》，21世纪教育网，2011.