摘要：课堂是激发学生学习的主战场，如何在课堂上激发学生的学习潜能，是我一直关注并不断探索，主要是从导入，问题、质疑、达标四个层面来研究的。
关键词：情境导入 问题驱动 质疑探究 合作达标
蒙特梭利说过:“教育就是激发生命,充实生命、协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。”据于此，我们数学组一直秉持我校的“把课堂还给学生，让课堂换发出生命活力”的教育理念，创生数学生命成长课堂，让成长更出彩。在数学课堂上，我们通过各种途径进入学生的生命领域，融入学生的精神世界，让学生在数学课堂上人人显精彩。
情境导入，进精彩
“兴趣是一切学习成功的原动力。”作为数学教师，只有让学生爱上数学，他才会主动地发现问题，解决问题。为了让学生对数学学习产生兴趣，在新授课中，我都尽可能多的准备与生活有关的事例。比如，在讲《中心对称图形》时，我是这样引入的：同学们，今天老师给大家表演一个魔术。老师这里有4张扑克牌，（红桃4、黑桃5、梅花6、方片7）请一位同学到前面来，把任意一张牌旋转180o，老师不看但马上就可以知道他旋转的是哪一张。学生们用怀疑的眼光看着我，接着说，不信？谁来试试。让一位男同学到讲台操作，我顺势给出正确答案,又让一位女同学到讲台操作，我也给出了正确答案，瞬间教室里炸开了锅，同学们交头接耳，好神奇啊！老师，你是怎么知道的，快告诉我们啊！我又问：真想知道？同学们异口同声的回答：“非常想”。当学生带着这种好奇心去学习时，可以促使他们积极地去探索，最大限度地实现生命价值，让数学学习滋养他们的生命。
问题驱动，呈精彩
在创生生命成长课堂实践中，我采取“先学后教，以学定教”的原则。先由学生阅读课本与导学案进行预习，获得基础知识的感性认识，然后以问题来激发学生进一步探究的欲望。
在学习《认识分式》时，我给学生出示了以下几个问题：
1．列代数式
（1）长方形的面积为10cm2，长为7cm，则宽为____cm；长方形的面积为S，长为a，则宽为____；
（2）若客船在静水中的航行速度为v千米/时，水流速度为20千米/时，则客船顺水而下航行600千米需____小时；
（3）2010年上海世博会吸引了成千上万的参观者，某一时段内的统计结果显示，前a天日均参观人数35万人，后b天日均参观人数45万人，这（a+b）天日均参观人数为____万人．
2．思考下列问题：
（1）尝试将上述所列代数式分类．
（2）观察：新一类的代数式与分数相比较，有哪些异同点？
（3）归纳：根据观察结论，尝试给新一类代数式命名，给出定义．
通过设计这一系列的问题，一是让学生明确数学知识是来源于生活，二是知识之间都是有一定联系的，因此，学习分式可以类比分数。另外，问题的设计由浅入深，由易到难，层次清晰，体现了分层次教学，让每个学生都能从中收获到学习数学的信心，找到自身生命的价值与意义。
质疑探究，显精彩
对于学生在自学、对学中还不能解决的疑难困惑，学生可直接上台质疑，上台答疑者不只是告知题目的答案，更重要的是要讲清题目的分析过程，把自己的思维表述出来。有不同解法或仍有疑问者可接着上台展示，每到这时，学生总是抢着质疑、争着解惑，课堂此起彼伏，学生跑上跑下，他们总能找到带有普遍意义和近似性的“问题”、最容易出现歧义的问题。遇到特别精彩的回答，学生会得到热烈的掌声和真诚的表扬，学生在自信和愉悦中好学、乐学，不会的学生有求知欲，会的学生有表现欲。当学生成为课堂的主人时，教学便充满活力。课堂也因互动而精彩，从“要我学”变为“我要学”，让每个生命焕发出属于自己的精彩！
合作达标，出精彩
创生生命成长课堂注重学习小组的相互交流、合作探讨，学习小组在课堂上起着至关重要的作用，上连班级，下接个体，学生的个体学习可以通过小组的活动得到表现，得到肯定或修正。
在我的课堂上，小组合作学习主要表现为对学，针对作业中已批改过的错题，学生能自己订正先订正，对于学生不会订正的错题和听讲中发现的问题，进行大约五分钟左右的小组讨论，小组长要事先协调，按需分工，讲究实效，保证全员积极参与。在学校创生小组合作“2+2”模式的基础上，我增加了小组捆绑制度，小组成员的平均成绩就是每个学生的平时成绩，当全班展示提问或者课堂检测时，应该会的基础题答错了，小组整体扣分。每周进行一次优秀小组评选，评为优秀的周一国旗下表扬，并合影留念。通过强化团队意识，促使每个人把每个问题都思考讨论透彻，这样也保证学生人人参与课堂，专心投入课堂，极大地调动了学生的学习积极性。
这样，把课堂还给学生，采用了“先学后教，以学定教”的原则，让每个学生都参与到数学课堂，所以他们每个人都喊出了自己的口号---我参与，我精彩，把数学课教活了，创设了新生态的数学课堂教育，让每个生命的成长都出彩。
参考文献：
吴亚萍，“新基础教育”数学教学改革知道纲要。2011（7）
章建跃，章建跃论文集。2003--2018《中国数学教育》