摘要：语文是小学阶段的基础学科，同时也是培养和发展学生语言能力、语文素养与综合素质的重要途径。课堂是学生学习的基础和起点，也是落实教育理念、推进课程改革的阵地，课堂教学的效率直接影响着学生的学习效果和能力发展，所以构建小学语文高效课堂是每一位小学语文教师的基本教学目标和重要教学任务。本文以核心素养为基础，系统的分析与论述构建小学语文高效课堂的有效途径与基本策略。
关键词：小学语文；高效课堂；构建策略；语文
在时代迅猛发展与社会不断进步的大背景下，教育教学也必须要实现现代化，因此新课程改革的开展和推进成为教育教学的主要任务，这也就意味着小学语文教学面临着全新的教学要求，即要转变传统的只重课堂传授和灌输的知识倾向，要真正做到以学生的全面发展为中心，倡导学生的自主、合作、探究学习，从而实现语文教学水平的提升，推进高校课堂的构建。因此，小学语文教师不能再局限于传统的教学观念与模式之中，而是要以新课程基本理念为指导，从学生的思维特点与认知结构出发，立足于课堂，积极推进课堂教学方法的转变与改革，最终构建起小学语文的高效课堂。
一、优化教学环节，提高语文课堂教学效率
整个课堂教学的活动分为不同的教学环节，只有明确和优化了每个教学环节，才能让先进的教学理念和教学目标落实与课堂之中，保证课堂教学活动的顺利开展和进行，进而实现课堂教学效率的提升。因此，小学语文教师必须要根据课程标准、教学目标、课程基本内容，结合小学生的思维特点与认知规律，来合理、巧妙的设计课堂教学的具体环节，包括课前预习活动的开展、课堂活动自主学习、合作交流的组织、课后作业的布置等等，从而实现教学环节的优化，实现语文课堂教学效率的提升。
例如：在教授《威尼斯的小艇》这篇课文时，为了提高语文课堂教学的效率，笔者对教学环节进行了优化，并设置了学生提问环节。首先，笔者给予学生们熟悉课文的时间，待学生们对课文熟悉后，笔者让学生们提出对课文的疑问，这时，学生们纷纷举手示意，生：为什么威尼斯是水城呢？为什么威尼斯的小艇与我们的船不一样？小艇是谁驾驶的？面对学生们提出的问题，笔者再根据课文，向学生们进行解答。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过优化教学环节，提高了语文课堂的教学效率。
二、引导学生参与活动，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动参与到学习活动中的基础和原动力，同时也是使学生保持积极的学习态度与良好学习情绪的基本要素。而只有实现学生的主动参与，才能够提高学生的学习效率，进而实现小学语文高效课堂的构建。因此，小学语文教师必须要利用各种趣味化的教学方法来激发和调动学生对语文知识的学习兴趣，营造出和谐、民主、自由、趣味化的课堂教学氛围，让学生的充分的体验到学习语文的乐趣，从而更加积极主动的参与课堂教学活动，展开自主性的探究学习。
例如：在教授《小苗与大树的对话》这篇课文时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合课文，为学生们开展了表演活动，让学生们通过课文内容参与到活动中。这篇课文是一篇“访谈录”，学生们也是第一次接触这种文体，为了让学生们更好的了解这类的文章，笔者让学生们通过表演，来熟悉这种模式，在学生们的表演中，一位学生负责采访，一位学生负责回答。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过引导学生参与活动，有效激发了学生的学习兴趣。
三、创设教学情境，提高语文课堂教学效果
情境的创设能够帮助学生更好地理解知识的内容与本质，进而有效提高课堂家效率、优化教学效果。而生活与语文知识有着紧密的联系，所以创设生活化的教学情境显得尤为重要。小学语文教师可以将一些与学生的知识背景、生活经验相关的生活元素融入到课堂教学过程之中，以此来还原学生所熟悉的生活化情境，帮助学生更好地进入到学习状态之中，从而消除生活与语文之间的距离，使学生能够更加明白语文知识在生活中的应用，提高学生对语文知识的理解，丰富学生的情感体验，使语文课堂教学的效果更加高质高效。
例如：在教授《地震中的父与子》这篇课文时，为了提高语文课堂的教学效果，笔者结合课文内容，为学生创设了生活情境，让学生们回顾生活中父母对自己的照顾，感受亲情的伟大。这时，笔者再让学生们阅读课文，使学生们的情感融入到课文当中。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设教学情境，丰富了学生的情感体验，提高了语文课堂的教学效果。
四、在小组合作中，培养合作意识
小组合作学习一般需要控制在10分钟左右，时间过短学生还无法投入就已经结束，时间过长会耽误教学进程。因此，教师要精心选择需要学生进行小组合作学习的内容。其一，选择的内容学生之间可能会产生不同的意见，或有不同的认识；其二，选择的内容是教学中的重难点，而仅仅靠学生个人进行自主探究是无法完成的。这样，才能合理利用学生之间的差异，使其成为宝贵的课堂资源，同时让学生认识到团队的力量，培养学生的合作意识。
例如：在《鸟的天堂》的教学中，导游设计的教学环节需要团队合作。因为有些学生有旅游经验，熟悉导游行业，所以他们可以介绍导游如何带团参观；有些学生有很好的语言意识，他们可以很容易地将相关部分改写成第一人称的介绍性语言；有些学生有天性活泼，对最终设计好的导游词进行修改，会产生一定的幽默效果。显然，一个学生不能仅仅依靠现有的认知水平来解决所有的问题，此时需要合作。在合作过程中，团队成员首先利用积累自己的知识，通过灵感、交流、知识的共享，将与自己的内隐知识转化为新的外表知识记忆，提高团队成员的认知水平。
五、实时检测，丰富评价手段
第一，课堂提问检测法。教师可以依靠课堂发问的形式来测验学生的掌握情况，提问时应本着学什么问什么的原则，由此判断他们的课堂教学的理解与掌握水平。教师在提问时应根据学生们的学习水平体现出针对性，以一定比例进行抽查，此形式能够科学、充分地反映出课堂教学效果。第二，练习题设计要多样化。学生是学习的主体，应该以“乐学”为最好境界。要“乐学”就要设计多种形式的练习题来激发学生的学习兴趣，以达到课堂检测的效果。第三，试卷检测法。教师编写试卷，参照学生的完成状况，评判其对语文知识的了解情况，全面探究学生对哪个章节掌握好，哪些章节还比较薄弱，解释学生难以解决的关键问题，使学生更深刻地把握课堂教学内容，真正提高小学语文课堂效率。
例如：在学完《鸟的天堂》后，教师请两个学生到黑板上听写生字，两人全部答对。因为叫的两个学生一个属于中等生，一个属于后进生，所以基本能代表全体学生已经学会这些生字。同时，设计练习题：通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。课上，学生把自己查询到的资料整理好，依据教师的分组在班上进行交流。直接在班级中交流的练习题最大的好处就是可以让教师直观地看到教学效果和学生课下的准备是否充分。另外，在该单元学习过后，教师可根据学生的学习情况自行设计试卷，以巩固学生所学知识。
构建高效课堂是课程改革下每位语文教师的核心任务与重要目标，也是发展素质教育的重要途径。所以，小学语文教师要充分认识到构建高效课堂的重要性，并以学生全面发展为中心，通过优化教学环节、引导学生参与活动与创设教学情境等教学方法和策略的运用，来优化学生的语文学习过程，从而更加有效的提高学生的课堂参与度，提升课堂教学效率，进而构建起小学语文的高效课堂。
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