摘要：英语作为一门现在日益普遍化的必学外语，除了语言本身带给学生们学习和工作的益处之外，其实还培养了学生们的思维能力。如：批判性思维能力、逻辑性思维能力、创造性思维能力和跨文化思维能力等，有利于学生的全面发展。因此，在英语教学中老师们应该要注重加强对学生思维能力的培养。本文主要先对阐述在英语教学中进行学生思维能力培养的重要性，其次提出培养困境，最后给出解决方案。
关键词：英语教学；学生思维能力；培养；
一、在英语教学中进行学生思维能力培养的重要性
英语作为一门外语，常常会让很多第一次接触它的学生头疼，因为它和我们从小接触的母语完全不同，此时老师如何引导学生多多自主思考是关键，只有学生们能充分发挥他们的批判性思维能力、逻辑性思维能力、创造性思维能力和跨文化思维能力才能学好英语这门学科，同时也有益于他们思维的成长，促进自主思考能力和语言能力的训练，培养学生的学科核心素养。让学生们可以轻松学会、学好英语，轻松取得好成绩。
英语教学展开的重点在听、说、读、写四个方面，但是笔试考试中最重要的为听和写两个部分，其中写的部分更是占据了笔试的大多数分数，除了写作以外，阅读绝对是拿高分的重要保障。所以老师在英语教学过程中就会着重培养学生的阅读理解能力。
1、批判性思维能力
在较高难度的英语阅读中，很多阅读理解会让学生们对文章作者的某一观点进行批判性思考，究竟作者对这个观点持何种态度，是支持、反对还是保持中立，或者还会给出几个没在文章中出现的例子，让学生们判断选项中那个例子符合作者的观点，而且很多时候文章的例子有可能是反例。这种弯弯绕绕的问题设置就需要学生们拥有批判性思维能力才能选出正确答案。
2、逻辑性思维能力
无论是什么类型的英语阅读，如果学生们能掌握整篇文章的逻辑顺序，那么你就读懂了一半的文章。而且通过对不同类型的英语文章的积累，可以很容易低发现同类型的英语文章是有其固定的逻辑规律。只要学生们在学习英语过程中养成应用逻辑性思维的习惯，那么有时候即使你遇到生词很多或者很长的英语阅读也不会慌张，可以轻松找到阅读的重点并顺利完成题目要求。同时，学会了这些逻辑顺序对英语写作也很有帮助，你可以将阅读的框架放到自己的写作过程中，让自己的英语作文变得更高档次。
3、创造性思维能力
可以说单词是学习英语的敲门砖，那么创造性思维就是辅助学生们学习单词的重要工具。学生创造性思维能力是指学生们运用自己的创造性的联想能力来理解文章内容，特别体现在对英语阅读文章中生词、一词多义、旧词新用的单词含义联想能力，这在英语阅读理解中常常被设为考点。这也是为什么老师要培养学生的创造性思维能力。
4、跨文化思维能力
外语的“外”字揭露了英语的外来属性，英语植根于外国文化，显然就会代有外国文化的文化属性，因此要想真正学会和掌握这门外语，就要深入了解它的文化属性，这就要求老师们在英语教学过程中应当注重培养学生的跨文化思维能力，让学生们可以通过借助自身文化来加深对英语的理解，进而掌握英语学习技巧。
二、在英语教学中对学生思维能力的培养困境
1、单词多
学生的词汇量的大小直接影响了学生学习英语的难易程度，但是，英语单词每个单词都由或多或少的字母组成，造成了学生记忆单词时的困难，经常出现单词样子和中文意思难以匹配好，导致学生无法写好英语作文、无法较好理解英语阅读。那么就更谈不上思维培养这一更高层次的教学开展。
2、中英语法差异
虽然中文的语法特点有些与英文语法相似，但是也有很大一部分的不同，而从小学惯中文的学生很难从中文模式语法转换成英文模式的语法，这就很容易出现中国式英语的造句和词组，虽然不可否认有一部分的中国式英语已经得到了世界认可，可是这种思维惯性也为老师们开展英语教学造成了挑战。
3、文化差异
文化差异可以算是开展英语教学的最困难的部分，因为没有真正的外国语言环境，学生们很难理解有些具有强烈外国文化特点的英语阅读和单词用法，容易造成学生英语学习困难，产生学习挫败感。
三、在英语教学中该如何培养学生思维能力
1、对话教学
对话教学就是需要老师们在开展英语教学过程中通过讨论插画、开放性话题、游戏形式等可以和学生们产生对话交流的模式，在这种自然而然的轻松的语言环境中来吸收英语知识。比如，可以让学生观看和教学有关的影视片段，然后在观看后，让学生们用一些形容词或者尽量完整的句子来表述自己的感受和想法，老师可以在同学个人表述结束后对学生的表达进行改进，在这个主动的思考过程中学生们就很容易学会新单词或者一些遣词造句的技巧。
2、任务驱动型教学
单单进行英语文章预习会让学生觉得无趣，难以真正吃透课本，老师就可以布置一些预习任务，可以是一些细节问题，也可以通过对作者思想感情之类的理解性问题，甚至还可以是一些概括性作业，让学生们带着任务驱动他们去认真阅读英语文章，从中学有所获。这种任务驱动型教学，不仅可以激发学生的阅读激情，还能增强学生的阅读专注度。
3、情景教学
虽然没有办法实现完全制造出英语真正的语言环境，但是在英语课堂这个短暂但是相对集中的时间力，老师们可以鼓励学生们一起用一些英语简单的日常进行简单的英语交流，这对学生的英语口语十分有帮助，更能增加英语教学的实用性。比如，老师一进去就要和学生用英语交流，并且制定英语课堂规则，不许再英语课堂上用中文除非在获得老师允许之后，但是尽量不要打破规则，要和学生一起维护这个重要的规则，同时老师在实行这个规则之前要先提供给学生们一些基本的礼貌用语和课堂固定用语，鼓励学生们遇到不会的表达可以自行查阅资料后再进行询问，这样一方面锻炼了英语口语能力，也让学生们扩展自己的英语视野，不被课本知识约束。
结语：老师们在英语教学中培养学生的思维能力，直接目的是为英语教学服务，而更深层原因是培养学生的思维能力，思维能力是学生们将来生活、工作中都必不可少的重要能力，这也是老师教育的最终落脚点，使学生们学会真正有实用性的技能，而不只是书本上的知识。
参考文献：
[1]刘志勇.高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力——以阅读教学为例[J].内蒙古教育,2020(08):92-93.
[2]吴芳燕.浅谈高中英语科技说明文阅读教学中培养学生逻辑思维能力的途径[J].英语教师,2020,20(02):110-112+116.