摘要：随着互联网的不断普及，多媒体教学被教师应用在课堂中。在近年的教学改革中出现了许多新的教学模式，多媒体教学就是其中之一，多媒体教学的出现为教育打开了新的局面。多媒体教学可以丰富教学资源，让学生在更加立体、有趣的环境下学习语文。本文主要针对多媒体辅助教学在农村小学语文阅读教学中的应用进行具体说明。
关键词：多媒体教学；农村小学语文阅读教学；应用
引言：随着科技的发展，教学越来越现代化，多媒体教学是大势所趋。虽然多媒体教学在课堂中有很多优势，但是它不能完全取代传统教学，多媒体只能作为辅助教学在语文课堂中应用，教师在课堂中应该合理运用多媒体。教师应该对教材、教学目标以及同学的学习情况有充分的了解，只有在这些基础上，教师才能将多媒体辅助教学完美的融合在课堂中，但是目前农村地区使用多媒体的情况并不理想。
一、多媒体辅助教学在农村小学语文阅读教学中的应用现状
我国农村发展较城市落后很多，尤其是偏远地区，他们的教学环境十分艰苦，教学资源也十分稀缺，这样的教学环境为小学教学增加了难度。农村地处偏远，教师资源稀缺，教师队伍的教学水平不高，即使国家拨款为学校安装多媒体设备，教师也无法掌握具体的操作技术。而且多媒体设备需要网络的支持，但是农村的网络覆盖并不全面，这会影响多媒体教学的发展。一些教师坚持传统的教学观念，他们对新设备的引入并不重视。还有一些地区在课堂中频繁使用多媒体教学，然后出现了以下问题。
（一）教师过于依赖多媒体
多媒体教学可以丰富课堂教学的内容，但是多媒体仅限于辅助教学，一些教师过于依赖这种教学方式反而会适得其反。教师因为多媒体教学的先进性，所以在每堂课都会使用多媒体，但是对于语文阅读教学来说，不是全部的内容都适用于多媒体教学的。教师如果频繁使用多媒体教学，反而会造成不好的影响，学生一心在多媒体展示的图片、视频上，会无心倾听教师讲授的知识，降低课堂效率[1]。
（二）教师不会合理使用多媒体
教师在利用多媒体制作PPT时是非常方便的，一些教师了解了这个规则，利用模板制作PPT，每堂课的模板都是同一个，这样教师不能根据学生之间的差异进行针对性教学。还有一些教师利用多媒体的文字和音频代替自身的讲解，虽然这样减少了教师的疲劳度，但是学生的注意力会因此被分散。还有一些教师为了压缩课堂时间，快速播放PPT，学生还没有阅读完PPT上的内容教师就播放下一页，这样会打击他们的积极性[2]。
（三）教师忽略了传统教学的优点
多媒体虽然有很多好处，但是它不能完全取代传统教学，比如教师在朗诵时注入自己的感情，学生在跟读时也会如此，他们就可以体会到作者表达的感情，明白文章表达的主旨。教师利用多媒体播放音频，不能让学生感受到文章中的感情，不能激起他们的共鸣，这对培养他们的情感是非常不利的。现在的部分教师没有真正认识到这一点，我们应该寻找传统教学和多媒体教学之间的平衡点，尽量合理使用多媒体[3]。
二、多媒体辅助教学在农村小学语文阅读教学中的应用意义
多媒体教学是以信息技术为基础的一种教学模式，它涵盖了音频、视频、图片等多种功能，它可以将抽象的知识变得更加形象，将知识更加立体的展现在同学面前。在阅读教学中应用多媒体可以激发学生的积极性，让他们有更加真实的感受，沉浸在阅读的海洋中。教师在课堂中应用多媒体可以改变传统教学的理念，在课堂中秉持以生为本的教学观念，突出他们的主体地位，在课堂中给予学生足够的阅读时间，让他们表达自己的想法。教师也可以根据学生的掌握情况制定针对性的教学，让他们学会自学学习、自主思考，从而提高课堂教学质量[4]。
三、多媒体辅助教学在农村小学语文阅读教学中的应用策略
（一）利用多媒体活跃课堂气氛
教师受到大环境的影响，只会一味提高学生的成绩，遵循传统的教学模式，让语文课堂变得更加无趣、枯燥、乏味。但是小学生的年龄特点是好奇、活泼，他们的注意力很容易被分散，如果教师不能吸引他们的注意力，那么教学效率就会降低，所以我们应该掌握他们的兴趣爱好，在课堂中利用多媒体穿插一些阅读游戏，用游戏吸引他们的注意力，让他们积极参与到课堂活动中来。
（二）利用多媒体创设教学情境
在语文教材中包含了许多古诗词，虽然这些古诗词十分简短，但是它们包含的情感却十分丰富，学生在阅读时会十分困难。教师面对这样的问题，可以利用多媒体进行辅助教学，利用多媒体创设教学情境，将古诗词中的情景展现出来，利用生动、有趣的画面帮助学生理解古诗词，让他们体会诗词中的意境。例如，教师在讲解一些诗人在游历名山大川时写下的古诗时，因为农村学生的生活原因，他们出去的机会特别少，没有生活经验，所以他们不知道诗人笔下的景色是怎样的，更不会理解诗句的含义。这时教师可以利用多媒体进行辅助教学，在网络中搜集有关古诗的背景资料，利用图片与视频让学生看到不同的景色，这样才能更好的理解诗句，也为教师下一步阐述作者的思想感情打下基础[5]。
（三）利用多媒体进行拓展阅读
教师想要提高学生的阅读水平，单单依靠教材中的阅读是远远不够的，教师应该为学生进行拓展阅读，增加他们的阅读量，这样才能真正提高他们的水平。教师在讲解教材中的阅读文章时，可以向学生推荐相同类型的文章，让他们课后进行拓展阅读。教师也可以在课前准备课件，将阅读文章插在PPT中，让学生在课堂中一边观看PPT，一边听别人的讲解。这样不仅可以增加学生的阅读量，也能拓展他们的知识面，提高他们的阅读能力。
（四）利用多媒体化抽象为具体
小学生因为年龄较小，所以他们的思维模式还没有很好的发展，在语文教学中又有很多抽象的知识点，他们不易理解与消化，教师应该利用多媒体将这些知识点变得更加具体。例如，教师在教授“群”和“堆”这两个字时，我们都知道这两个字均表示多的含义，但是如何让他们进行区分呢？教师可以利用多媒体下载一些动画或者图片，比如一群羊、一群牛、一群马等等，一堆衣服、一堆土豆、一堆肉等等，寻找一些贴近生活的图片，让学生更容易理解堆和群的含义，将抽象的汉字化为具体的图片。让他们明白“群”是指活的物体聚在一起，“堆”是指死的物体叠在一起。
（五）利用多媒体解读教材
教师在课堂中无论使用怎样的教学模式，秉持怎样的教育理念，都要以教材为核心。教师只有真正了解教材中的内容，才能为学生更好的解读每一篇文章、每一个知识点，教师应该针对班级学生的学习情况制定不同的教学方案。每篇文章都有它的独特点，教师在制作PPT时应该完全解读文章，每一个段落都要进行修改，这样才能制作一个完整的PPT。教师在解读文章时可以利用多媒体查找资料，学习各大名师的阅读课堂，找到自己在课堂中的缺点，及时改正。
结语：
综上所述，多媒体辅助教学在小学语文阅读教学中是非常重要的。随着互联网的发展，多媒体被教师所接受，它为语文教学打开了新的局面。教师应该改变自己的教学模式和教学理念，积极接受新鲜事物，跟随时代的步伐。教师可以利用多媒体进行导入教学、利用多媒体创设教学情境、利用多媒体进行拓展阅读，让他们感受语文的魅力。
参考文献
[1]方章杰. 浅析多媒体技术在农村小学语文教学中的问题[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:165-166.
[2]胡继荣.用多媒体辅助农村小学语文阅读教学[J].文教资料,2019(25):48-49.
[3]梁维珍.多媒体在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(06):138.
[4]武开银.谈多媒体在农村小学语文教学中的应用[J].学周刊,2019(06):130-131.
[5]张秀平.多媒体在小学语文阅读教学中的应用分析[J].信息记录材料,2018,19(11):140-141.
作者简介：唐庆群，男，瑶，西贺州市富川县人，单位:广西贺州市富川县葛坡镇中心校；中小学一级；小学语文。