【摘要】语文对于小学生而言是一门最基本的学科，它隶属于文学，在学习语文的过程中，学生需要逐渐的积累和思考，更需要大量的阅读。但是阅读不仅仅体现在课堂上面的学习，也要注重课外的拓展阅读，只有课内外阅读相互结合才能真正的从根本上提高学生们的语文素养，进而实现课堂教育的目标。因此，在当下的课堂环境如何开发学生们的各种阅读资源，使其在课堂内外都可以进行有效的阅读，成为当下应该研究的实践课题。所以本文将从通过学习提起学生阅读的兴趣、以生活教育为理论基础，构建学生阅读的整体框架、从课上联系到课外阅读的有效衔接点、实践探讨课内外阅读衔接整合的教学新模式和开展活动，延伸知识，拓展学生阅读五个方面来进行研究课内外阅读的实践。
【关键词】课堂内外；阅读实践；衔接整合
【引言】
在当下社会的语文教育过程中，阅读在语文这门学科当中占到了非常高的比重，也便对学生的阅读学习提出了许多更高的要求，不再是局限于课本内的知识，对于拓宽课外的阅读面，提高知识含量，都有了更高的要求。所以该如何培养学生的阅读兴趣，拓展阅读面？怎样引导学生从课内走向课外的自主阅读？如何去规范孩子们进行正确的课内外阅读方式？以上的种种问题是每一位语文老师甚至所有的教育工作者都应该去认真研究的问题，结合多年的教学经验，认真的去带动学生发展阅读。
一、通过学习提起学生阅读的兴趣
想要把课内阅读和课外阅读整合到一起，必须先提高学生对于阅读的兴趣。提高小学生的阅读兴趣，有很多种方式，比如说可以定期开展关于阅读的一系列活动：书香阅读，师生共读，家长伴读等集体的活动，提倡一起阅读，营造出一种和谐的学习氛围，通过活动逐渐养成学生良好的阅读习惯。在阅读的过程中，老师和家长随时关注学生的动态，使其把阅读带入到日常生活中。还可以通过改善学生的阅读环境的方法，从而激发学生的阅读兴趣。比如说在教室，孩子的卧室等学生经常活动的地点提供大量的书籍，吸引注意力，提起阅读的兴趣。加上老师和家长的鼓励，带领学生去主动的阅读。[1]
二、以生活教育为理论基础，构建学生阅读的整体框架
在学习任何一项事情之前，都需要对其进行整理和概括，从而构建出一个整体的框架，对于学生的阅读也不例外。阅读是学生认识世界，走进生活，改变环境的一种方式，不仅是一种沟通，也是一种思考。语文老师需要为学生制定课内外的整体框架，让学生学会如何开始阅读。从课内开始，逐渐发展到社会生活，从多个角度为学生介绍阅读的多面性和多层次性，让学生明白阅读的目的。教会学生如何在课外的阅读生涯中欣赏文学的美，从而发现生活的乐趣，探索人生的奥秘，感悟人生的真谛，从而在阅读的过程中沉淀自己。
三、从课上联系到课外探索阅读的有效衔接点
在学习语文的过程中，学生需要逐渐的积累和思考，更需要大量的阅读。但是阅读不仅仅体现在课堂上面的学习，也要注重课外的拓展阅读，只有课内外阅读相互结合才能真正的从根本上提高学生们的语文素养，进而实现课堂教育的目标。然而找到课内外阅读二者之间的衔接点，这便是问题的关键所在。只要有了这个衔接点，便可以随时随地的引导学生运用之前学习掌握的阅读方法和培养的阅读习惯在课外自如地融入阅读，从而拓宽自己的眼界，充实自己的内心，提高课外阅读的能力。
具体的方法实施可以在教学的过程中，当老师讲到的一篇课文，可以让学生联系实际，结合生活进行对比阅读和分析，然后发表自己的想法，从而形成自己的观点的认知。也可以在学习小型的古诗文时，让孩子在课下自己去整理，或者去搜集同类型的诗歌，让学生在寻找和对比的过程中，建立起课堂内外之间的联系，从而让学生潜移默化的加入去课外阅读，长此以往便可以建立有效的衔接点。[2]
四、实践探讨课内外阅读衔接整合的教学新模式
课堂教学是学习和阅读开展的主要地点，但是由于课堂内外的阅读相互结合，之后便需要一套新型的教学模式来适应和指导课内外的阅读的开展。比如，在课堂上，老师在讲授完课内知识后，继续为学生深入和升华课文的主题，再适当的加入一些课外的知识或者可以适当的留一些课后作业，让学生有机会接触课外阅读。也可以让学生把课外阅读得到的知识带到课堂上来分享、展示和交流，由此正反两方面通过课堂阅读和课外阅读的彼此间渗透从而建立新的教学模式，使二者结合的更加紧密。类似的也可以举行朗读比赛，从其他的角度深化学生的阅读能力和表达能力。
五、开展活动，延伸知识，拓展学生阅读
在孩子的学习和阅读上面，老师和家长是他们的的引路人，但是如果想要学生拥有更高的文学素养和阅读能力，必须要靠学生自己的努力。而且在学习语文的过程中，学生需要逐渐的积累和思考，更需要大量的阅读。引导学生去深入的阅读，可以采用知识竞赛的方式，学校定期举办一些知识竞赛类的活动让孩子们之间互相比拼，从而认识到自己的长处和不足，也能加深学生之间的交流和互动，进而更加努力的学习阅读。竞赛的具体内容可以采用文学常识类题目，例如四大名著，诗歌出处，词语接龙和古诗文赏析等等方式来引导学生加深阅读。[3]
【结束语】
以课上老师的教育和教材为依托的课内阅读作为基础，进而让学生多接触课外的知识，使课内教学和课外的阅读有效的衔接和整合，才可以让学生真正的收获有意义的知识。总的来说，只有教育工作人员在课上阅读和课外阅读的工作上面下足功夫，在课内阅读上加以引导并且培养良好的阅读习惯，再借此延伸到课外阅读的过程中，使学生们开拓视野，提高个人的语文素养，从而达到教学的目的。只有课内阅读和课外阅读，二者互相结合，相互促进，共同引导学生从接受知识变成主动的渴望阅读，才能让学生的阅读生涯变得更加广阔从而充实和满足。
参考文献：
[1]余佛金.扬起课内外阅读的风帆——谈小学语文课内外阅读的有效衔接与整合[J].华夏教师,2020(12):94-95.
[2]李晶莹.寻课内外阅读契合点,搭儿童有效阅读天梯——谈小学语文课内外阅读衔接策略[J].华夏教师,2019(08):32-33.
[3]杨晶.学海无涯“读”做舟——浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接与整合[J].当代教研论丛,2017(02):55-56.