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初一自读课学情分析与课堂调控

发表时间：2020/7/28 来源：《论证与研究》2020年6期作者：杨周

[导读] 《汉书·董仲舒传》书中说：“故汉得天下以来，常欲治而至今不可善治者，失之于当更化而不更化也。古人有言曰：‘临渊羡鱼，不如退而结网。”中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。对于学生而言更是如此，不能一味的等老师把答案送到手中来，得自己

杨周 (宣恩县李家河镇民族初级中学 445514) 《汉书·董仲舒传》书中说：“故汉得天下以来，常欲治而至今不可善治者，失之于当更化而不更化也。古人有言曰：‘临渊羡鱼，不如退而结网。”中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。对于学生而言更是如此，不能一味的等老师把答案送到手中来，得自己获取知识，归纳答案的方法，而“自读课”就为学生训练这一能力提供了良好的平台。课标中对自读课文提出了十分明确的教学要求：“自读课文，让学生自读、自测，培养和检验学生的阅读能力和自学能力，以配合讲读课文的教学，完成听说读写训练。” 一、学情分析初中阶段的学生身心发育不成熟，容易在学习中出现畏难情绪，特别是需要学生自学的课堂上。因此我们针对学生可能出现的疑惑做了一次调查，我们采用的是调查问卷的形式，问卷是学生卷《自读课学习问卷调查》涉及内容包括自学目标、文章结构、修辞手法、作者情感、学习方法、学习困惑等等。由此次的调查问卷，有以下“学情”值得我们关注： 1.阅读无目的、无效率。很多学生把自读课文当做普通小说去阅读，看个开心而已，并未养成主动归纳文章结构、分析句子、概括中心思想的习惯。这样的阅读对于初一阶段的学生是无效的阅读，得不到能力上的培养，就无法为后续的学习奠定基础。 2.未养成良好的学习习惯。《大戴礼记·保傅》:"少成若性，习贯之为常。"如果养成了良好的学习习惯，那再加上对的学习方法，效果就会事半功倍，反之就会事倍功半。而良好的习惯也并非一朝一夕就能获得，并且年岁越大要培养一个良好的习惯，付出的代价也就更大。 3.不善于归纳总结，无法做到迁移学习。《论语·述而》：“举一隅不以三隅反，则不复也。”学习若无法做到举一反三，那就只是简单地机械的去记忆知识点，这样的知识点学生学得越多越会加重学生学习的负担，学到最后可能会对学习完全失去兴趣。二、中学生自学能力培养的原则（1）发挥教师“导向性”作用。新课标要求教师要由学生学习的绝对掌控者变为引导者，那教师就要积极地在自读课中展现这一变化，为学生的学习添砖加瓦。（2）理论联系实际，让课堂重现生活化的一面。书本只是知识的载体，课堂不应变成生活的枷锁，应让书本中的知识重新显现生活化的一面。

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（3）营造积极向上的学习氛围。芬兰哲学家休谟曾提出：高尚的竞争是一切卓越才能的源泉。在学习中应营造“你追我赶”的学习氛围，激发学生对新知识得到渴望。三、中学语文自读课课堂调控策略（1）教师榜样策略宋代诗人张镃在《俯镜亭》中写到:"唤作大圆镜，波文从此生。何妨云影杂，榜样自天成。"要想让学生养成良好的学习习惯，教师就得为学生做个样子。小到一读书就拿起笔，为文章划分段落、标注生字词、摘抄优美段落；大到如何朗读、略读、精读，如何自觉地抓文章段落的关键词。比如：在七年级上册《散文诗二首金色花》中，就应该让学生明白自学完一首诗应该完成哪些目标，知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。在具体学习时，首先就可以为文章标好段落，把诗中的生字词”摩衍”标上拼音，紧接着大声朗读诗歌至少三遍，并且每一遍都设定不同目标，第一遍读通顺句子，第二遍找到诗中暗含的角色“孩子”与“母亲”，第三遍带着感情模仿诗中的角色，读出诗中的韵味。当然如果三遍解决不了问题，就要多读几次。并且在学习时结合书本旁的注释。对于优美的句子可以进行摘抄。这些就是常规学习方法，对于学生而言更重要的一点就是总结此类的学习方法。（2）加分奖励策略人的进步，自我努力固然是第一要素，但外界因素也不可小觑，套用一位伟人的话说，可谓"鼓励使人进步，打击使人落后"。在学生的学习中通过鼓励的方式强化学生的正确行为，促使以后学生朝着正确的方向前进。比如在《金色花》中，我教给了学生常规的学习方法，就可以鼓励学生依葫芦画瓢，学习《荷叶·母亲》中的内容，对学生做的对的要及时加分，做的不对的及时引导纠正。并且可以在自学中加入展示环节，比如：朗读环节，对能读准字音的加一分，能有感情朗读的加两分。在赏析环节，能读懂字词句表面含义的加一分，能读懂深层次含义的加两分，能结合生活谈感受的加三分。（3）迁移学习策略迁移在心理学上也称学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。迁移不仅存在于某种经验内部，而且也存在于不同的经验之间。比如同为散文诗的《金色花》和《荷叶·母亲》，学生在学习金色花的过程中习得方法与经验，进而用在了《荷叶·母亲》中。与此同时，也可以运用以前学习过的对比法比较冰心《荷叶·母亲》与泰戈尔《金色花》的相似之处。他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生活中猪猪细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心丰富的情感，蕴含着深深的哲思。学习不是一蹴而就的，良好学习习惯的养成，方法的掌握都需要日积月累的训练，所以在培养学生自学能力的道路上，教师和学生都有着很长的路要走，教师与学生也应该互相学习，取长补短，正所谓“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。