【摘要】语文学习不仅为学生提供良好的成绩，而且更重要的是，他们可以阅读别人想说的内容，理解别人的内容，理解自己的表达方式，从而使他人更容易接受。以前的应试教育给学生带来了局限性。素质教育的重点是在语文教学中培养学生的文学素养，这对学生的道德教育和人格完整有很大帮助。作者从事小学语文教学多年，并探索了将文学素养渗透到小学语文教学中的一些策略。
【关键词】小学语文教学；文学素养；渗透；策略
小学生年龄较小。他们的自我控制能力很弱。他们没有良好的认知能力，对一切都很好奇。教师可以根据小学生的心理特点创新教学方法，提高学生的课堂参与度，从而实现高效的教学。因此，小学语文教师应减少对理论知识的解释，以学生为课堂学习的主体，培养学生的自主学习能力，让学生通过独立思考获得最终答案，从而提高学生的学习能力。解决这个问题。学习是一个长期的过程，需要学生继续学习和探索，以提高他们的学习能力。教师应帮助学生养成良好的学习习惯，使学生体验学习汉语的乐趣，从而提高他们的识字能力。
1小学语文教学中文学素养的渗透策略
1.1丰富教学内容，满足小学生的探究精神
小学语文课本中的一些精选文章代表了某个时代的精神，但这太长了。小学生会感到奇怪。一些学生熟悉小学生，但不感兴趣。因此，小学语文教师应帮助他们了解相应的文化背景，使学生充分了解各个时代之间的关系，并激发学生的学习兴趣。另外，在课堂教学中，教师还可以根据学生的实际水平增加或减少教学内容，从而增加小学生学习汉语的兴趣。长期以来，小学语文阅读教学一直被误解，即忽视了小学生的生活和学习经历。这极大地限制了小学生的阅读范围以及他们对语言知识和情感的理解。
1.1.1突破难点，激发小学生探索精神
小学语文教学的内容应与学生的知识水平和生活经验有关，以使教材的内容与学生建立更好的联系，使学生可以更积极地探索汉语知识。并体验中文。感性思维与理性思维的结合促进了学生思维能力的发展，从而保证了教学质量，使学生以微妙的方式提高了文学素养。
1.1.2教材为我所用，激发学生创新的意识
教学工作非常有创意。要培养学生的创新意识，首先要有创新精神和创新能力。因此，小学语文教师应勇于挑战教学设计和教材，积极创新和处理教材。新的课程标准规定，教师可以创造性地使用教科书，以科学的方式补充教科书，并重新组织和正确处理教科书。按照这种思路，小学语文教师必须充分探索和运用汉语教科书中的一些创新因素，以便合理，大胆地使用教科书。
1.2最佳化教学情境，让学生体会全新情感
创建教学环境非常重要。学生的阅读水平和生活经验有限。实际上，很多时候他们实际上无法理解作者想要在文章中传达的情感，而小学生的注意力还不够。他们在教室里很容易分心，没有办法全心全意地欣赏课文，更不用说提高他们的文学素养了。针对这种情况，教师必须在教学中创造合适的教学环境。创造教学情境可以增强学生对教学对象的认知和学生的情感体验。因此，教师必须使用多种方法来创建情境。教师可以通过一些有趣的谜语，故事等来创造情境。例如，教师可以在“太阳”课程的教学中为学生提供谜语：没有什么比饮食更重要。无磨损，磨损少。您可以通过眼睛看到它，但是不能用手触摸它。它实际上很大，但是看起来越来越小。没有它，就不会有世界，有了它，一切都会笑。学生通过猜测进入本课。
教师还可以告诉学生一些有关太阳的神话，传说和故事，以便学生可以更多地了解太阳。教师可以通过图片，视频，音频等来创建情境。这种创建情境的方式更加直观生动，对学生也很有吸引力。例如，在“鸟的天堂”课程中，教师可以向学生展示一些美丽的图画，感受榕树的奇特和美丽，以及壮观的鸟类景色，激发学生热爱自然和美丽。
1.3有效完善小学语文教学评价
1.3.1在教学评价中体现认知和情感方面的统一
在评估学生的文学素养时，中文教师应注意情感教学的全过程。为了达到良好的情感教学目标，他们还必须在完成教学目标的同时完成对学生认知能力的培养和提高。从提高学生的思维，认知和情感能力到评估教学质量和语言教学水平，这项新的评估必须包括新的教学理念。它还应包括对思想，参与和沟通状态的评估。
1.3.2注重小学生全面发展
小学汉语教学的一个重要目标是使学生充分体验文学素养，促进他们的全面发展。小学汉语教学的重点是使学生意识到学习语言知识的重要性和使用语言的价值。他们可以深刻理解不同作家的情感和灵感，感受作家的热情和思想，从而以微妙的方式提高学生的情感。情商。小学语文课本情感丰富，可以通过小学语文教学活动影响小学生的思维逻辑。精神世界和外部世界的要求和表现方式构成了学生自我精神世界的最基本和最深刻的内在品质，即生活和价值观，从而促进了整体学生的发展。
1.4创造良好的学习环境
良好的环境是成功的一半。小学生很小，容易受到周围环境的影响。如果他们长期处于恶劣环境中，他们将无法认真学习。因此，小学语文教师应为学生营造轻松的氛围，使他们在浓厚的学术氛围中学习，从而激发学生的潜力。每个学生都是不同的。教师必须尊重学生的差异，公平对待每个学生，让学生感受到老师的关怀，从而促进学生的成长。小学语文教师在课堂上以及在解释和解决难题方面发挥着重要作用。教师需要成为好老师，要善良友好，具有自己独特的个性魅力，能够与学生相处并经常与他们沟通。只有这样，教师才能深刻理解学生，帮助他们改正不良习惯，解决各种问题，促进学生健康发展。在传统教学中，教室无生气，学生参与度不高，教学效率低下。因此，在学生积极学习之前，老师只会积极地让学生参与课堂并体验学习的乐趣。例如，在学习“永流”时，教师可以让学生一起朗诵诗歌，然后让学生站起来朗诵诗歌以赞美学生，提高学生的自信心。教师可以带领学生在校园里看到柳树，从而可以直观地感受到柳树的特征，并缩短学生与汉语之间的距离。如果校园内没有柳树，老师可以在黑板上画柳树，让学生观察柳树的形状。教师还可以要求所有学生在教室里画柳树，让学生评估谁将画出最好的柳树。这样可以为学生创造一个轻松和谐的环境，实现师生之间的友好互动，提高教学效率。学生画柳树时，不仅可以提高自己的动手能力，而且可以提高自己的知识和理解力。
2结语
小学语文教学活动应注重在日常教学活动中培养学生的文学素养。加深学生对语言和文学的理解，增强学生使用语言和欣赏的能力。教师可以通过提高文学素养来指导学生进行基础知识的教学活动，让学生养成自学习惯，开阔视野，促进学生文学素养的提高，从而促进教学目标的实现。
参考文献
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