摘要：语文教学中，写作是学生语文能力的综合体现，不仅需要学生掌握足够的基础知识，还需要学生积累足够的素材，灵活运用所学语言知识，对自己的观点看法和情感进行表述，是锻炼学生语文综合素养和能力的重要渠道之一。写作能力的培养是语文课程的关键内容，同时也有一定的难度。基于此，本文主要对小学语文作文个性化教学方法进行研究，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：小学语文；作文；个性化；教学方法
引言
就目前的小学语文教学而言，受教学模式和教学理念的限制，导致其教学效果不佳，学生写作能力普遍不高。为此，小学语文教师需要全面分析作文教学中的问题所在，并积极探索针对性的解决方案，以便有效提升小学语文作文教学的质量与效率，为学生的全面发展提供更多动力。
1小学语文写作教学现状
随着时代的发展，小学语文写作教学方面也出现了许多新的教学手段，帮助解决了之前写作教学时出现的问题，然而还是有很多有待解决的问题：很多小学生不喜欢写作文，有的特别讨厌写作；不知道如何去写好作文；没有有效的方法；教学方式不灵活，练习题目单调。具体表现有：一是积累太少。好的文章最基本的就是材料还有词汇，往往这些东西都是积累而来的。部分学生练习时无从下手，无法组织语言，就是因为平时的积累不够。在平时的阅读中必须摘抄一些好的句子或者段落，赏析的同时也要学会引用。但是小学生思想还不太成熟、阅读的书籍有限，词汇匮乏是正常的。因为不知道如何去表达自己的心情，写作时便组织不起语言。二是练习太少。写作能力很重要，但它并非是与生俱来的，也不是短时间就能学会的，唯有不断地练习，日积月累。
2解决小学语文作文教学问题的对应策略
2.1提高教师的专业能力
小学语文教师需要积极参加相关的教学培训，转变自身的教学理念，提高自身的教学水平，在“以生为本”教学理念的引导下，对教学模式和方法进行优化与创新，激发学生的写作兴趣和积极性，全面打破小学语文传统作文教学模式的限制，进而有效提高小学语文作文教学的质量与效率。例如，在教授学生对某一事物进行描写的时候，教师可以组织学生走出课堂，走进自然，通过自主观察和分析，丰富学生的亲身经历和感受，以此启发学生的思维，调动学生的写作积极性，同时通过培养学生掌握更多正确的写作方法，有效提升学生的写作水平。
2.2加强学生的阅读教育
实践证明，阅读与写作是相辅相成的，大量的阅读可以帮助学生积累语言知识、写作素材等基础知识，并通过对阅读内容的想象与创新，形成属于自己的写作观点，进而有效提升学生听、说、读、写的语文综合能力。因此，在小学语文作文教学中，教师应该注重加强学生的阅读教育，全面实现阅读与写作的有机结合。1.拓展课外阅读。教材中的阅读内容有限，信息承载量也有限，无法完全满足学生日益扩大的阅读需求。因此，教师可以通过深入挖掘教学材料，为学生进行课外阅读的延伸与拓展，并根据学生的心理特点和学习需求，为学生推荐合适的阅读资料，扩大学生阅读量的同时，开阔学生的阅读视野，延伸学生的思维广度，使学生在写作教学训练中取得更好的学习效果，进而有效提升小学语文作文教学的质量与效率。2.渲染家庭阅读氛围。学生除了上课的时间，大部分时间是在家里，为此，教师可以联合家长，为学生营造一个良好的家庭阅读氛围，对学生的课外阅读进行引导，通过家长的言传身教，在潜移默化中影响学生的阅读态度，培养学生养成良好的课外阅读习惯，使学生的阅读达到事半功倍的效果。
2.3丰富文笔，强调生活感悟
小学生写作的内容匮乏的原因主要是因为目前他们的认知水平以及生活阅历不多，再加上缺少课外阅读的素材积累，在写作时，对于作文题的选题没有深刻的感悟，写出来的内容就会平凡，甚至离题。所以，教师在作文课上，一定要培养学生课外阅读兴趣，另外，也要让学生明白课外阅读是目前他们能够提升自己的阅读理解、提升自我作文写作水平最有效的途径。大量的课外阅读能够提升学生的思想，通过阅读别人的生活经历、生活感悟，提升自己的内在素养。阅读大量优秀的课外阅读，最直接的反映就是小学生的文笔会有很大的提升，笔下所描述的人、事、物都会带有情感。例如春花的灿烂，小学生经过了长时间的阅读积累之后，在描述春花以及春季上就能够用上“春光灿烂”、“万紫千红”等能够表达自己对春季喜爱以及春季色彩的词汇，同时还能够联想春季是播种的季节、园丁的不易等等场景。在写作上能够丰富自己的内容，写作语言也不再匮乏，文章的内容就能够得到提升。
2.4积累素材，勇于创作
传统小学语文写作教师更多的是注重知识的传输，小学生十分被动，而且也不能够完全吸收教师所传授的理念。所以在传授一定的写作知识后，教师应该给学生充足的时间去实践，尽可能鼓励学生自我创新，不要完全按照范文的模板进行写作，将写作真正的培养成一种兴趣爱好，这样才能够有效的提高学生的水平。教师课堂上可以根据教学的课文以及学生课下的阅读的读物，在课上要求学生分享，通过口述，锻炼学生的总结能力与表达能力，也能够一定程度上提高学生的写作水平。教师一定要以锻炼学生的获取知识再转化为要点，不能够呆板的要求学生照搬范文，只有学生在写作上能够创新，找到成就感，学生的写作水平就会越来愈好。对于学生创新写作，教师要认真点评、积极引导，保持小学生的兴趣，让学生一直保持着爱写作的心情，只有这样才能够让学生热爱写作、自发的去写作。
2.5生本教育在小学语文作文教学过程中的应用
首先是写作练习围绕学生展开。从选题到观察，从写作到评价严格围绕学生展开。教师在题目选择上紧贴生活，随后给学生观察的时间，最后统一时间进行写作，待写作完成后开展学生互评。学生与学生之间互相传阅，在阅读他人文章的同时，吸收文章中优美的地方，倡导学生之间相互学习，通过这种方式，让学生之间形成良性竞争。其次是通过作文评比活动激发学生的兴趣。在校内，以班级为单位开展作文评比，对优秀作文予以张贴、展示，激发学生的荣誉感。对参赛作文进行严格的评审，分析学生作文中可取的地方，以良性竞争带动学生之间相互学习的热情。写作过程中可以通过对特定景象的细节进行描写，不用写完全篇，突出重点，突出特色即可。对于优秀作文由作者上台进行朗读，给学生展现自己风采的机会和平台，让学生有写好作文的动力。在教学过程中，教师要重视学生的学习情绪，也要充分了解学生的心理活动，对学生的写作热情给予积极的引导。
结语
总之，语文教师应给予阅读教学和作文训练更多的重视，根据教学现状和学生的心理特点来改变自己的教学策略。将阅读教学和作文训练整合起来进行教学，能够弥补两者在教学中存在的一些缺陷。因此，教师应注重引导学生进行阅读积累，使其掌握恰当的阅读方法，在作文写作训练中，拥有更多的写作素材，渗透自己的真情实感，最终提高写作水平，养成良好的阅读习惯。
参考文献
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