摘要：阅读是小学语文的重要组成部分，阅读对小学生的成长具有重大意义，培养学生的自主阅读能力，对于学生学习知识、提升情感都有着重要意义。通过阅读，学生可以更好地了解未知的世界，增长见识，在悦读中享受阅读的乐趣。学生享受阅读过程，在阅读中采用多种阅读方法进行阅读获得知识，慢慢体会到阅读给自身带来的改变与收获，从而掌握独立阅读的能力。
关键词：阅读、悦读、自主性
引言：在小学语文教学中，教师应该通过对阅读和悦读相结合的着重引导，在完成课本内容教学情况下，扩大学生的阅读范围，鼓励学生进行适当的、广泛性的课外阅读，运用创新的阅读方式吸引学生的阅读兴趣，提高对学生阅读能力培养的重视，教会学生正确的阅读方法，不断提升学生的自主阅读能力，从而提高学生的文化知识水平，丰富学生的文化底蕴。将阅读的主动权交给学生，有利于学生语文综合素质的提高，对于学生知识学习和情感提升等方面也有重要的意义。
一、通过扩大学生的阅读范围来培养学生的自主性阅读能力
阅读是学生获得知识的来源，提升阅读水平不仅能增强学生的语文素养，还能激发学生对语文学习的兴趣。通过广泛的阅读，更是对其他学科的学习具有促进作用。学生在平时学习语文的过程中，接触的最多阅读素材就是课本，通过老师的讲解来完成对课文的理解，阅读方式更是一成不变，学生对阅读的兴趣不够，更容易被一些鲜活生动的动画网络所吸引，因而产生浮躁之心，无法静下心去读一些纸质文章书籍。小学是学生养成良好阅读习惯的重要时期，教师应鼓励学生多读书、读好书，通过增大阅读范围可以让学生自行挑选喜欢文章作品进行阅读，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的自主阅读能力。
比如：在我讲授五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》一文之前，给学生推荐了《追寻失落的圆明园》一书，让学生提前阅读一下自己感兴趣的部分，提前更细致的了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，为课文的讲解打下基础。课前让学生根据预习的课文以及自己的阅读部分进行讨论，表达自己想法的同时分享自己所知道的信息。通过课外阅读，打破了课本内容的局限性，让学生可以更好地理解课文内容，更细致的理解圆明园金碧辉煌的殿堂以及玲珑剔透的亭台楼阁等，更直观的展现出圆明园被毁灭后的断壁残垣，更容易引起学生的共情，体味“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”。学生在历史的学习中会收获许多感悟，在本篇文章以及课外阅读中，学生更深刻的懂得落后就要挨打，除了痛恨英法联军的烧杀抢掠的强盗行为，还应该自我反省，不断成长的道理。树立振兴中华的远大目标！
二、教师提高对小学语文阅读教学的重视
小学语文的教学在新课改的背景下，越来越重视学生的阅读能力，这也就需要小学语文教师重视对学生的阅读教学，使学生掌握正确的阅读方法以及培养学生良好的阅读习惯。然而，现在仍有许多小学老师忽视学生的阅读教学，只对学生进行知识技能的训练，并没有意识到阅读是语文教学的根本，对学生的需求和认知现状没有确切的了解，一味追赶教学进度，使语文阅读教学变得枯燥无味，从而挫伤了学生对阅读的兴趣。
教师应该转变教学观念，提高对小学语文阅读教学的重视。学生通过阅读不仅可以积累一定程度的语文知识技能，还可以汲取更多的知识，更好的感受所阅读文章的中心思想，对学生语文素养的提升有极大的帮助。教师在备课时应该注意对学生阅读能力的培养，使学生的阅读能力不仅能在课文中发挥作用，亦能应用于其他的文章中，提升学生的思维活跃程度，把握阅读的主动性。
比如：在我讲授五年级下册第一单元《祖父的园子》时，提前让学生预习课文，通过课前预习，学生对所学内容整体上会有一个大体的掌握，将自己不理解的地方标记一下，在老师讲授内容时着重注意一下。若在阅读中出现自己不认识的疑难词汇提前借助工具书查找出来，培养学生自主阅读的良好习惯。在预习过程中，在书本上做好批注，边读书边思考，将自己的想法观点都记录下来，以备学生与教师之间的交流；阅读过程中记录好词好句，为作文写作积累素材。
三、通过线上线下结合的形式鼓励学生自主阅读
阅读与悦读，有趣很重要。创新阅读方式，通过线上线下相结合的阅读方式，可以大大提升学生的阅读兴趣，有助于学生形成良好的阅读氛围。久而久之，学生就会形成自主阅读的习惯。线上可以借助“一起小学”“钉钉”等软件为学生布置阅读内容，及时查看app中学生的打卡情况，做到对学生阅读的随时监督。线下通过随机提问阅读文章的相关内容检测学生的完成情况。线上线下相结合的方式可以让学生进行有目标的阅读，通过老师的引导，知道自己应该读哪方面的内容，保持每天阅读一定量的标准。阅读的种类多，方式多，收获的信息也多，这将促进学生以更大的热情参加到阅读活动中去。
比如：我在讲授五年级下册第四单元《古诗三首》时，借助app上传三首古诗的原文及释义，让学生自己查看及跟读，领会朗诵者的语气和停顿节点，在讲解古诗前将古诗背过。进行课文背诵能够更好地让学生对古诗内容进行理解，还可以为学生奠定坚实的语文根基。上课时大家一起进行有感情地朗读，同学之间分享读完本课的感悟，随机抽取同学讲述对古诗的理解，培养学生对阅读的兴趣和强烈的表达欲望。
结束语：小学的自主性阅读能力的培养重点在于对学生阅读兴趣的培养，久而久之，使学生养成坚持阅读的良好习惯。在小学语文的教学过程中，教师要根据实际情况引导学生对阅读自主能力的培养，采用多种教学模式，吸引学生的阅读兴趣，激发学生自主阅读的积极性。要想让学生阅读，就要让学生做到坚持每天阅读、边阅读边思考的好习惯，仔细体味文章表达情感，做到读书有所悟且有良言可诵。
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