摘要：口语交际能力，是指口语交流、沟通的能力，在学习、生活、工作中发挥着重要作用。文章以农村初中生语文口语交际能力培养为研究对象，对此提出几点建议，希望提升学生口语交际能力同时，促使学生语言思维形成。
关键词：农村；初中生；口语交际能力；培养
引言：素质教育背景，对学生语文素质与能力培养的重视逐渐提升，成为教育教育领域的工作重点。口语交际能力作为语文核心素养的一部分，对学生素质形成与能力提升具有很大影响。通过针对性教育工作，提升学生语言能力，促使学生全面发展。
1完善教育理念，重视口语交际训练
在中考的压力下，语文教师进行教育活动中，会将精力全部放在理论知识教学中，希望学生在文化知识学习的过程中语文成绩与解决问题能力得到提升，在中考中取得好的成绩考入理想的学校。由于教学教学理念问题，导致口语交际教学没有得到教育工作者的重视，学生口语表达能力较差。在后续教学中，需要改变教师对语文素质教育的认知，提升对口语交际教育的重视，并组织针对性的教育活动，引导学生进行口语交际训练，使学生在实践训练的过程中提升语言能力与综合素质。通过教育理念的转变，改变教师教育思想，提升学生语言表达能力，促使学生口语能力提升[1]。在课堂教学中，加强对教材内容的挖掘与运用，组织不同类型的口语交际训练活动，使学生在交流的过程中提升表达意识与语言组织能力，可以更加准确的表达出内心的所想与欲望，以此实现口语训练的目的，促使学生语言能力形成。
例如，学习《最苦与最乐》内容时，教师可以为学生创建一个讨论的情景，让学生结合自身的生活经验，表达自己认为的最苦与最乐，为学生营造良好口语训练氛围，使学生在表达中提升语言能力。其中一名学生是这样说的：我认为最苦的问题，就是别人不能理解自己的想法，无法与别人产生情感上的共鸣。学生2：我认为最苦的事情，就是没有朋友，没有可以倾听自己的对象。学生3：我认为最快乐的事情，就是和爱自己、自己爱的人健健康康的在一起。通过学生之间的交流活动，丰富学生口语表达形式，使学生在交流中提升口语交际能力，促使学生思想品质发展。
2整合教学资源，培养学生交流意识
初中语文口语训练教育工作中，教师可以为学生创建真实的交流互动情景，选择学生感兴趣的话题，让学生结合自身的经验表达对话题的想法。口语教育中，加强对教学资源的引入，拓展学生的眼界与知识面，使学生了解更多的信息，促使学生语言表达能力形成。以往教学中，教师很少对教学内容进行拓展，多数以教材知识或者是口语模块方面的内容为主，忽略了学生口语训练内容延伸教学[2]。课堂教学中，教师可以利用信息技术选择与中学生息息相关的内容，如校园欺凌、留守儿童等话题，引导学生进行课堂讨论，表达自己的想法。通过对口语训练资源的延伸教学使学生了解不同的语言表达方式与技巧，促使学生表达能力和表达技能的提升，促使学生身心发展。课堂教育中，加强对资源的整合，丰富教育途径，促使学生全面发展。
以留守这一话题为例，因为教育对象是农村学生，该话题的讨论能够使学生产生共鸣，可以激发学生的表达欲望。课堂活动中，教师也可以播放一些留守儿童的视频，让学生观看，并根据此进行课堂讨论[3]。视频播放后，对学生问道：同学们，你们对留守这一词汇的感受是什么？然后让学生在课堂上大声讨论，畅所欲言。其中一名学生是这样说的：我认为留守就是把老人和孩子留在家中守护家庭。教师：我们班级中也有一些留守儿童，你们对留守这件事有什么其他的看法吗？学生1：我作为一名留守儿童，觉得父母为我们成长付出很多，w为了让我们有一个良好的成长环境，外出工作非常辛苦。虽然如此，作为留守儿童的我们也很辛苦，心理与身体成长的过程中，缺乏最亲近人的关心，会感到很落寞。教师：因为每个人的生活经历与情感经历不同，对留守的看法也就不同，也是因为种种原因，所以才出现了留守老人、留守儿童的一群人。在成长的过程，我们应该理性看到这一问题，尊重他人的选择，明确父母的对我们的良苦用心，规范自身的行为，使自己健康成长。通过学生 感兴趣话题的交流，丰富学生的思想认知，提升学生语言交流意识，促使学生个性发展。
3趣味课堂活动，提升学生交流能力
农村初中语文口语教学中，教师可以利用农村的地理优势与地域特点，组织各种有趣的课堂活动，增加学生交流互动的机会，使学生在交流中提升自身能力素质。生动有趣的课堂活动，不仅激发了学生表达热情，同时还可以提升学生的语言表达能力，能够为学生更好的学习成长奠定基础[4]。课堂教学中，加强对学生生活的分析，选择与学生有关的内容作为口语训练素材，并根据设计语言训练活动，让学生进行交流，表达自己的想法与思想，使学生在语言实践中提升表达能力。
以舞台表演为例，当学习《背景》这篇文章后，教师可以组织学生进行情景表演，分别扮演背课文中一些角色，以自己独特的方式展示出整个故事，呈现文章的主题，表达出作者对父亲的爱。通过学生情景表演，可以使学生真正地走进课文，能够用自己的语言行为举止，展示出对这一内容的理解无形中提高了学生学习效果与表达意识。
此外，教师可以组织学生进行“我爱我的家乡”的演讲比赛，引导学生挖掘故乡的魅力，并将此在课堂上表达出来，展示自己对故乡的喜爱与热爱，以此完成学习任务。通过趣味课堂故事，提升学生表达意识，为学生创建更多的交流空间，促使学生语言能力与表达能力提升。
结语：
总而言之，在初中语文教学中，加强对口语交际课堂活动的设计，转变教学理念、整合教学资源为学生学习提供动力，提升学生口语交际能力。日常教育中，不断的研究与创新口语教育教学模式，为学生营造良好的学习环境，提升学生口语表达能力，促使学生综合素质提升。
参考文献：
[1]张平.初中生口语交际能力培养的策略研究[J].名师在线,2019(36):80-81.
[2]李志才.农村初中生口语交际能力的培养[J].基础教育论坛,2019(04):51-52.
[3]何建伟.体校少数民族初中生口语交际教学的实践成效——以云南省红河州体育运动学校教学为例[J].文教资料,2018(14):215-216.
[4]刘春丽.初中生口语交际能力训练初探[J].教育现代化,2018,5(05):344-345+348.