摘要：阅读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，其对于语文识字教学的开展和写作教学的进行均有重要的价值和意义。从一定程度上说，小学语文阅读效能的提高能够为其表达能力和写作能力的提升提供强有力的外部支撑，鉴于此，为小学生语文学科的长足发展计划，本文以当前小学语文阅读教学中小组合作学习为切入点，在探讨当前小学语文阅读教学中小组合作学习开展和进行存在的不足与缺失的基础上，尝试提出几点建设性的改进策略，从而达到优化小组合作学习，提升小学语文阅读效能的目的。
关键词：小组合作;小学语文;阅读效能
引言：语文学科是小学课程教学的重要组成部分，不同于数学、英语等实用性学科，语文学科更注重学生文学素质的培养，注重学生世界观、人生观和价值观的引导其对于小学生的成长和发展而言具有重要的意义和价值。尽管语文学科的价值和意义不容小觑，但鉴于课堂教学时间的有限性和教师教学精力的不足，小学语文阅读教学的进行仍多所阻碍。小组合作教学作为小学语文阅读教学的重要方式方法也存在着这样或者那样的弊端。积极应对小学语文阅读教学中小组合作学习的不足，推动小学语文教学的有效开展，这是当前小学语文教师教学工作的重要出发点和着力点。
一、小学语文阅读教学中小组合作学习存在的不足
1.小组合作学习方式单一，往往流于形式
当前小学语文阅读教学中小组合作学习的应用较为普遍和广泛，但鉴于多方面因素的影响和制约，小学语文阅读教学中小组合作学习的开展和进行仍存在一些不足，其中小组合作学习方式单一，往往流于形式就是不可忽视的重要不足。具体说来，教师在阅读教学中进行小组合作学习的运用时，往往是抛出一个问题让学生们进行探讨，确定统一的意见，这样的小组合作学习方式往往是为了求同，而很难存异，即对学生们的不同观点加以解释和引导。久而久之，小组合租的进行往往浮于表面，无法进行深入的阅读理解和认知，这对于小学语文阅读教学实效性的提升，对于小学生阅读效能的提高都无助益。
2.教师对小组合作学习的主导性不足，课堂教学混乱
教师对小组合作学习的主导性不足，课堂教学混乱，这也是小学语文阅读教学中小组合作学习存在的不足之一。课堂教学需要师生双方共同的参与，学生作为其中的主体存在，教师则作为其中的主导者存在，整个阅读课堂教学的进行，小组合作学习的开展都需要教师来统筹主导。但随着新课改的进行和学生主体地位的不断强化，教师在课堂教学中的主导地位越来越不明朗，这就使得小组合作学习中教师的主导性发挥不到位，课堂秩序混乱，小组合作学习的实效性难以得到有效发挥。
二、优化小组合作，提升小学语文阅读效能的举措
1.推动小组划分的科学合理，加强阅读教学中小组合作成果的检验
针对小学语文阅读教学中小组合作学习存在的不足与缺失，为小学生更好的突破阅读学习瓶颈，教师首先要推动小组划分的科学合理，传统的小组划分一旦确定往往不会再加以变化，固定化的人员安排对于小学生的发展和提高有一定的阻碍。
因此，教师在进行小组划分时既要确保每个小组的人员水平存在一定的差异，比如六人小组，要根据优、中、差的等级设置，每等级包含两名同学，具体的等级设置标准不公开，但要根据学生们的学习情况不断的进行调整和优化。同时不同小组之间的综合实力不宜有明显差别。这样的小组划分更加的科学合理，阅读教学的开展也更能够发挥小组合作的价值。其次，教师要加强阅读教学中小组合作成果的检验，对于小组合作的成效教师要建立一定的评判标准，以便切实避免滥竽充数、流于形式的情况出现，确保每一位小组成员都能够从小组合作学习中获得提升。这对于优化小组合作，提升小学语文阅读效能助益颇多。
2.丰富小组合作学习的方式，加强阅读教学的内容设计
丰富小组合作学习方式，加强阅读教学的内容设计，这也是推动小学语文阅读教学中小组合作学习有效开展和进行的重要举措。具体说来，教师可以综合运用交流式小组合作学习和竞争式小组合作学习两种方式。交流式小组合作学习即是教师提出一个问题或者话题，让学生们以小组为单位进行沟通交流，提出自身的意见和观点，通过小组内的探讨进行问题的解答或话题的表述。在此过程中，学生们既可以各抒己见，又可以充分看到其他同学的闪光点，积极提升自身的阅读能力和水平。竞争式小组合作学习，顾名思义就是在小组内，或者不同小组之间建立一定的比拼机制，同样的阅读问题，看哪一小组回答实效最高，同一阅读话题，看哪一小组阅读表述最明晰。这样的竞争式小组合作能够充分激发学生们的好胜心和参与度，其对于小学语文阅读教学中小组合作学习的有序有效开展和进行也十分必要且重要。
3.促进阅读教学内容的丰富，适当开展小组合作学习下的群文阅读
促进阅读教学内容的丰富，适当开展小组合作学习下的群文阅读，这也是优化小组合作，提高小学语文阅读效能的必行之策。具体说来，群文阅读基于教材而有不局限于教材，这一阅读教学开展能够促进阅读教学内容的丰富，而阅读教学内容的丰富能够在一定程度上丰富学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣，进而为小组合作的开展提供广阔的空间。比如教师在进行《少年闰土》这篇文章的阅读教学时，就可以搜集《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等文章，同学生们进行分享，在进行课本的文章阅读教学时，配合鲁迅先生的其他相关性文章进行讲解并引导学生们以小组为单位进行鲁迅先生文章内容的题解和感悟，这样既可以引导和帮助学生们加深对鲁迅先生生平经历的理解，又可以使学生们系统的了解和掌握鲁迅先生文章的风格特色。同时小组合作的方式还能够大大的提升阅读教学的实效性，可谓是一举多得。
小组合作学习是小学语文阅读教学的重要方式和重要发展方向，优化小组合作，提升小学语文阅读教学效能并非一时一日之功，其需要师生双方共同的努力。教师既要清晰认知到当前小学语文阅读教学中小组合作学习存在的缺失，同时又要据此采取针对性的改进策略，切实落实上述诸方面的举措。如此，优化小组合作，提升小学语文阅读效能才能够未来可期。
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