摘 要：新时代的人才需求要求学生具有科学的核心素养，小学语文的教学水平影响着学生这些素养的形成。小学语文老师在学科教学过程中，要充分运用自己的教学经验，设计有趣的教学内容，引导学生掌握学习技巧，创设日常化的教学情境，辅助丰富多样的网络多媒体技术，认真引导学生形成独立思考、自主学习的良好习惯，开发他们理论联系实际的探索精神，拓宽他们的知识层面，以达到培养他们科学核心素养的目的。
关键词：小学语文；学科教学；核心素养
新课改下的核心素养，不仅要求学生要掌握科学文化知识，还要保持积极乐观的学习态度、培养独立思考的学习习惯。小学语文是学生步入九年义务教育大门的第一步，是中国文字的入门课程，是学习所有文化知识的基础。小学生处在活泼、懵懂的年纪，没有很强的自制能力，没有良好的学习习惯，也没有树立正确的世界观、人生观、价值观。小学语文老师在教学过程中，既要做好语文基础知识的教育工作，也要注重学生自身能力的培养工作，培育出符合新时代需求的人才。
一、设计有趣的教学内容，提高学生的学习兴趣
小学生处在活泼好动、好奇心旺盛的年龄，对周边事物充满了探索的欲望。小学语文老师在教学过程中要充分利用他们的这些特点，在传授基本的语文知识的同时，通过设计有趣的教学内容来调动学生的好奇心，激发他们的求知欲，进而对学习产生浓厚的兴趣，慢慢地培养他们主动探索未知事物的好习惯。比如，在学习《海底世界》的时候，老师不但要让学生学会里面的生字、词语，学会运用“普通”“物质丰富”进行造句，还可以请学生在课堂开始前谈一谈他们认知中的大海是怎样的，让学生带着新奇的心情进入到课堂中。老师可以在教学过程中借助一些海洋深处的图片，慢慢地把学生的思维带入到海底深处，探索奥妙的海底世界：海底的景色怎么样、海底都有哪些声音、海底的生物都是怎样生活的、海底的矿产都有哪些等。在课后，老师还可以让学生自行挖掘更多的海洋知识。通过这些有趣的教学设计，引起学生的好奇心，激起他们对大自然的探索欲望，从而培养了他们自主学习的学习习惯。
二、引导学生掌握学习技巧，锻炼学生的思维能力
在小学语文教学中，老师要把学生引导到课文中来，让他们学会阅读课文内容，了解作者要描述的内容；老师要教学生学会分析课文，通过对作者的写作意图及运用的修辞方法的思考，巩固了所学的知识，掌握了写作技巧；老师还要利用丰富的教学手段，引导学生透过文章的表象看到作者的本意，通过扩展思维、联想等方法深入理解文章的内涵。通过这一系列的引导过程，让学生能充分发挥独立思考的能力，从各自的视角理解课文，分析课文的词语、句子、段落，领会作者所要表达的深意，培养出自主学习的良好习惯，提高学生的综合文化素质。
三、引导学生累积，提升语文能力
学习不是一蹴而就的，有效的积累就成为提高学生语文素养，提高学生学习质量的有效活动。所以，在语文阅读教学过程中，教师要鼓励学生对阅读文本中的一些好词好句进行积累，对文本中所表达的情感态度和价值观进行积累，进而在提高学生写作质量的同时，让学生形成正确的情感态度和价值观。例如:在教学《桂林山水》时，为了提升学生的语文素养，我组织学生对文本中的一些重点句子进行积累和分析，如:漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。教师组织学生对这一句话进行解读，并在阅读中进行积累，比如:分析该句子中运用的修辞手法，即:“漓江的水真静啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真绿啊”的排比句;再对每个小句子中运用的修辞手法进行分析，比如:“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”中将“水”比作“翡翠”，以锻炼学生的解读能力和分析能力。当然，除了对句子进行解读之外，我们还要对其进行仿写或者是有意识地将其应用到自己的写作之中，进而提高学生的语文积累能力，使学生的语文核心素养得到培养。
四、强调“读写结合课”，培养学生的写作能力
阅读教材中的许多文章是学生习作的极佳“样本”，教师可以把这样的文章当作“读写结合”的范例来教学。对此，教学形态可以定位为“读写结合课”。阅读教材中，有些文章的教学价值不在于“言语表达”，也不在于“读写结合”，而在于其所呈现的丰富的内容，或提供丰富的信息资讯，或拓宽阅读视野，为学生提供另一种思维方式。在对这类文章进行教学时，教师可以在教学活动中引导学生浏览全文、了解文章大致内容的基础上，拓宽学生学习视野，以话题引领学习，让学生在扩展阅读中围绕话题搜集信息，进行整理分析、提炼、归纳，从而形成自己的认识、思考与判断，在与他人交流、分享中，发展思维，提升认识。在现代小学语文教学中，教师要学会学习和读书，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度，不断提高自身素养，鼓舞和教育学生，让他们的每一天都有着新的进步和体验，做孩子快乐成长的陪伴者和引导者。在教学改革背景下，教师应该认真研读教材，改进教学方法，将提升小学生的语文核心素养作为重要目标，促进学生全面可持续发展。
总而言之，新时代的人才需求要求学生具有科学的核心素养，小学语文的教学水平影响着学生这些素养的形成。小学语文老师在学科教学过程中，要充分运用自己的教学经验，设计有趣的教学内容，引导学生掌握学习技巧，创设日常化的教学情境，辅助丰富多样的网络多媒体技术，认真引导学生形成独立思考、自主学习的良好习惯，开发他们理论联系实际的探索精神，拓宽他们的知识层面，以达到培养他们科学核心素养的目的。
参考文献：
［1］陈淑玲.基于核心素养培养导向的小学语文教学［J］.考试周刊，2017（90）.
［2］王华英.提升小学语文核心素养的教学策略［J］.新课程（上），2017（7）.