摘要：中职语文职业化的教学，就是要求教师在应用文的写作教学过程中按照学生的专业特色以及学生的专业培养要求，在教学目标上根据教学内容的设计和教学方法的选择体现住专业化的特色，在提高学生中职应用文职业化教学的同时，提升学生的学习兴趣，从而培养学生高的职业素养。当前的中职语文教学中，教师和学生不管是从哪一方面的教学来说，都是和教学大纲有着非常大的察觉的，并且滞后于社会对中职学生的文化素养的要求，也未能突出中职教育的特点。
关键词：中职生；语文写作；培养
引言
学生在接受中等职业学校教育的学习时期，正处于对自身语文专业相关知识的学习和扩充、语文学习程度提升的极其重要的时期，中职时期的语文教育对于中职学生来说也是改变自身语文学习能力的最后时期。阅读与写作教学这两个教学模块对提升学生语文学习能力的重要性不言而喻，所以教师不仅要重视提升自身教学能力，还要意识到中职教学阶段是教育体系中较为特殊的教育阶段，有其特殊的教育进行规律和教学特点，从而对中职语文的阅读与写作教学的教学方法进行改进和创新。
1、某中职学校写作教学现状
调查中职学生的写作包括两大类：一是基础类，即记叙类、说明类、议论类文章写作；二是应用类，即条据、通知、书信、启事、计划、总结等应用文写作。就某中职学校写作教学现状，笔者选择学校17级400名学生作为调查对象，回收有效问卷376份。其调查结果为：第一，对于写作，你更倾向于哪种？“基础类”占42.82%、“应用类”占57.18%；第二，你对写作的态度如何？“喜欢”占15.16%、“比较喜欢”占22.87%、“不喜欢”占36.17%、“厌恶”占25.80%；第三，你喜欢/比较喜欢写作的原因是——“兴趣爱好”占18.6%、“完成任务”占58.8%、“提高写作水平”占10.6%、“教师的有效指导”占11.97；第四，不喜欢/厌恶写作的原因是——“不想写”占29.79%、“不会写”占33.78%、“得分低”占9.57%、“教师不管不顾”占14.89；第五，你的教师平时有专门的写作课吗？“有”占37.8%、“偶尔有”占13.3%、“没有”占48.9%;第六，教师会给你的作文写批语吗？“会，而且很认真”占34%、“偶尔会，比较简单”占44.7%、“没有批语”占21.3%；第七，你有看批语的习惯吗？“有”占66.8%、“偶尔有”占20.2%、“没有”占13.0%；第八，在中职学校，你的写作水平有所提高吗？“提高很大”，占20.48%、“有一点提高”占34.84%、“没有提高”占26.60%、“有所倒退”占18.08%；第九，你认为教师有没有必要上写作课？“有”占65.96%、“无所谓”占24.47%、“没有”占9.57%[1]。
2、提升中指语文写作培养的有效性对策
2.1、有效运用信息技术辅助教学，提升学生写作兴趣
目前，中职生由于文化基础知识较差，特别是一提到作文课，大多数学生头痛，更让语文教师烦恼。在很多学生的思想中认为语文是母语，不需要专门学习，甚至很多学生对传统的语文教学模式手段产生逆反心理。使用传统教学模式的教师，因为在教学过程中没有能引起学生的学习兴趣，在课堂上做了大量无用功。一些语文教师在课堂上口若悬河，而学生很大一部分无精打采，甚至有的学生在趴在课桌上睡觉，造成课堂教学效率低下。
现代信息技术教学手段具有超强的时代感，其具有独特的声光特性可以使枯燥而单一的学习内容变得生动、活泼，符合中职生的心理。例如，用大屏幕播放一段视频介绍某种物品，或是播放名家范读散文，或是将一些知识点用动画的形式展现出来，通过声光色吸引了学生的注意力。对此，使用现代信息技术手段进行教学，可以让学生在信息技术的引领下转移注意力，激发写作积极性，提高教学质量[2]。
2.2、加强专业特色的融入
中职院校的学生主要是通过市场需求的导向为目的，培养自身的工作能力，使自身能够更好的就业，所以在中职院校应用文写作教学过程中，应当抓住这一目的，在不同专业的写作教学当中，将专业特色和应用文写作结合在一起，使学生能够在参与到社会去工作的时候，将应用文的写作运用到工作当中。所以，教师应当积极的探索课堂教学的改革，并思考如何在教学过程中和专业有机的融合，使得教学目的更加的专业化，教学内容更加职业化，教学方式更加多元化，进一步的提升学生的综合运用能力和基本的职业素质[3]。
2.3、重视阅读中的写作素材积累
很多老师对阅读与写作教学结合的这种教学方式有误解，阅读与写作教学的结合并不是指将阅读与写作的教学安排在一节课中，而是指在阅读教学中融入对学生自身在写作方面的能力训练，在教导学生写作时也要提醒学生运用阅读中积累的素材。在中职语文的学习阶段，由于语文具有很多的教学课时，和语文学科本身对学生文章等阅读量的需要，所以教师在教学过程中有丰富的课文内容和课外练习的文章内容可以利用。教师在日常的阅读教学中增加与写作教学的结合最重要的一点就是重视学生在阅读学习中加强对写作素材的积累。上文我们提到过，阅读是将曾经学过的分散的知识点整合在一起，学生在进行阅读训练的同时，也是对过往学习的知识点进行复习和巩固，老师在对学生进行阅读训练的同时，不仅是要提醒学生对过往学习的单一的知识点的实际运用进行积累，更是要让学生积累多个知识点的综合运用，让学生能够将分散的知识点联系到一起，培养学生的语文思维，让学生在以后的语文写作中有丰富的知识素材和深厚的知识底蕴。在语文阅读素材的选择上可以选择课文和习题中的阅读内容，如在学习到《项链》这篇文章时，可以从剖析作者如何对文中人物进行心理描写来教导学生积累和学习关于对人的心理描写这一基础的文学知识，也可以通过分析全文剧情的写作结构来引导学生学习多种语文写作手法，从而激发学生的学习兴趣，降低课堂的枯燥性[4]。
2.4、利用现代信息技术向学生展示宏观语文，渗透中华传统文化
语文不仅是一门工具，更是一种文化，要想学生提高语文写作水平，首先要提高对学生中华传统文化的教育，构建学生的大语文观。中职生正处在精力旺盛的年龄段，更有利于他们对知识的学习。如教师利用现代信息技术展现我国传统文化知识，通过学习强国APP，及时了解国家大事，深层次地向学生渗透中国文化，使学生对中国文化的感知能力进一步加强，让学生积累丰富的语文写作素材。除此之外，教师在平时利用现代信息技术平台播放一些国内外大事或者一些经典歌曲，可以活跃课程教学氛围，而且学生的语感也能得到培养，让学生在快乐的环境中进行听说读写，使学生学习语文的兴趣得到激发，学生在写作过程中真情流露，有感而发，达到语文写作的教学效果[5]。
结束语
对于中职院校的学生群体来说，应用文的写作能力是职业工作能力的重要体现，所以中职院校的教师要不断的通过加强自身的学习，不断地提高自身应用文写作教学水平，掌握相关专业知识，从而提升写作教学中职业化的体现，从而针对教学内容以及教学方法进行更加改善，提高学生的写作兴趣，积极引导学生克服写作时所遇到的困难。
参考文献：
[1]刘海燕.“互联网+中职语文作文”的探索与实践[J].职业教育(中旬刊),2019,18(06):51-53.
[2]滑雪.浅析提高中职校学生写作水平的有效策略[J].才智,2019(16):98.
[3]金晓彤.新媒体对中职文秘专业学生写作的影响与对策研究[D].广西师范大学,2019.
[4]王政平.中职语文教学中如何提高学生的写作能力[J].当代教研论丛,2019(05):127.
[5]苏雅.浅谈中职语文写作教学策略[J].课程教育研究,2019(18):107-108.