摘要：“语文课程标准”强调的是教与学的互动与交流，这是教师和学生之间交流、互补和激励的过程。在这个过程中，师生之间可以交流经验和情感、学习方法和建议。如何让学生在初中语文教学过程中意识到自己的主体性，并能够表现出教师的引导作用？对于此问题，创建初中语文教学的互动模式是非常必要的，这也是一种非常科学有效的方式。因此，本文对互动教学在初中语文教学中的应用展开探究，希望对提高初中语文教学质量与效率有所帮助。
关键词：初中语文；互动教学；应用
对于初中语文教学而言，互动式教学模式会产生良好的应用效果，师生间、学生间都能进行良好的互动交流，保障学生综合能力的不断提高，认识到语文科目的重要地位，也会不断地进行自主性学习，逐步提高学生的语文水平，提升学生的语文素养。
1 互动式教学在初中语文教学中应用的必要性分析
在初中语文教学的整个过程中，教师需要形成一种良好的教学互动氛围，从而增加学生的学习热忱；同时，各种形式的小组活动能够促进学生具备良好的合作意识，思维能力也被逐步发散，进而掌握各种优良的学习能力，最终，良好的互动式教学模式也被充分构建。
对于常规的语文教学模式而言，学生会呈现被动的学习状态，丧失学习语文的乐趣，学习效果不佳。但是，语文科目具有较大的实用性，学生应该良好地融入课堂教学活动中，大幅度增强学习兴趣，使各种教学目标得以充分实现。
互动式教学模式的作用不容小觑，它会积极解决传统语文教学中出现的各种问题，使学生的学习热忱不断增加，成为一名德智体美劳全面发展的人才。在以往应试教育模式的影响下，教师会运用说教式的教学模式，一味地向学生传授各种知识，学生则被动地接受，这会使学生不能消化与理解语文知识，学生的思维也处于僵化的模式中，导致课堂教学效率大幅度下降。此种教学现象应引起教师的高度重视，促使传统的语文教学现状获得改变。
2 互动教学在初中语文教学中的应用探究
2.1 教师要适当与学生转换角色，营造良好的互动教学氛围
初中语文教师在开展课堂教学时，不仅要让学生能够在课堂上获取丰富的知识，还要让学生能够充分展现自己的个性，让课堂成为学生展示自己的舞台，增强学生的学习自信心。因此，教师要适当与学生转换角色，这样也能够更加深入地促进师生之间的良好互动。
教师可以根据教学计划，每个星期特意留出几节课的时间，轮流让学生到讲台上作为“教师”进行讲课，并引导和启发学生解答其他同学的疑问；教师也可以通过提问题的方式，引导学生去解决其中的重点问题。通过这种让学生大胆讲课的方式，不仅能够使学生获得成就感，还能够有效地培养学生的学习自兴趣。同时，学生为了能够更好地在讲台上展示自己的学习成果，就会积极查找各种相关资料、吸收其中知识，从而能够为课堂讲解做好准备。
例如，学生在学习《皇帝的新装》（人教版语文七年级上册）这篇童话故事时，通常都有着十分强烈的学习兴趣。而且，这篇文章的学习难度也不是很大，教师就可以留出一节课，让学生进行授课，提供学生一个表现自己的机会。教师可以提前安排几名学生进行授课，引导他们围绕着各自的教学目标收集有关的资料，提前预习相关的内容。
比如，一个学生负责讲解这篇童话的中心思想，一个学生负责解答同学们在学习中可能遇到的问题。与此同时，教师在学生自主学习的过程中，巧妙地给予学生启发，帮助学生找到突破口。这样的互动，不仅使学生能够获取更加丰富的知识，学生在讲课时也能够为其他同学传授更加新颖的内容，使全体学生都可以有丰富的收获。
2.2 教师要激发学生的学习兴趣，使其能够积极地参与到教学之中
“兴趣是学生最好的老师”，这句话充分说明了兴趣对学生学习的重要影响，只有让学生对语文学习产生兴趣，学生才能够在兴趣的促使下积极主动地学习语文知识，从而积极配合教师的引导学习。
教师要有意识地通过互动教学激发学生的学习兴趣，使每一个学生都可以积极参与到学习之中，牢牢吸引住学生的注意力，使学生能够全身心投入学习之中，切实增强课堂教学效率。
例如，教师在教学《两小儿辩日》（人教版语文七年级下册）这一篇文章时，教师就可以通过“角色扮演”的方式开展教学。教师可以鼓励学生“毛遂自荐”，扮演文章中的“两小儿”和“孔子”，然后让学生根据文章的原文进行对话，为学生再现文章中的情境。同时，教师还可以将对话的方式转为白话文，这样还可以让学生对白话文和文言文的区别有更加深刻的理解，帮助学生更好地理解文章内容，使学生能够更好地学习其中的知识，活跃课堂气氛。
2.3 教师要融入小组合作教学，使学生之间可以开展良好的互动
由于初中学生正处于心理和生理快速发育的阶段，再加上学生的成长环境、家庭环境以及心智发展等都有着很大的却别，这就导致每个学生的兴趣爱好、行为举止以及学习习惯等都有着明显的差异。所以，教师就要充分掌握每个学生的个体差异，并将学生的差异作为教学根据，创新互动教学的方式，充分发挥互动教学的作用。
小组合作学习法不仅适用于初中学生，也能够与互动教学模式有效地形成合力。因此，教师可以在课堂教学中，积极地应用小组合作学习法，使学生能够共同完成教学任务，使学生能够共同学习、共同进步。
例如，在教学《旅鼠之谜》（人教版语文八年级下册）这一篇文章时，教师在学生初步阅读和学习了文章之后，就可以根据学生的知识基础、思维模式以及兴趣爱好等情况，将学生分成多个小组，然后对学生提出相应的问题，如：这篇文章中讲述了几个“旅鼠之谜”？这些“迷”又分别是什么？再引导学生进行小组合作讨论，这样，学生根据之前的阅读和学习，就能够很好地解决这些问题，从而更充分地学会其中的知识。
综上论述，互动式的教学模式在初中语文教学中具有良好的应用性。在教学过程中，教师有效地运用好互动教学模式，就会改变传统的说教式教学模式，营造灵动的课堂氛围，激起学生对语文学习的无限乐趣，积极主动地融入进课堂活动中，使语文课堂教学取得事半功倍的效果，而学生的语文能力也将会不断增长，语文水平也将不断提高，语文素养也将不断提升。
参考文献：
[1]陈从芳.互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].文学教育(下),2019(12):88-89.
[2]陈永琪.关于互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].学周刊,2017(06):31-32.