摘要:在高中的语文教学工作中，文言文无论是在平时还是在考试中，都显得尤为重要，但是在学习文言文的时候也要注意核心素养，不能一味的死记硬背，画重点，应付考试，学习文言文更重要的是学习文言文中的“美”，在于对文言文这一优秀的传统文化继承与发扬，由此，我们对核心素养下高中语文文言文的教学做出探索与研究。
关键词:高中语文;文言文;核心素养;研究与探讨
1 传统文化的挖掘与传承
1.1 尊重传统文化
传统文化博大精深，文言文作为我国优秀传统文化的瑰宝，其历史发展悠久，古人用文言文写文章，用简单的话概括大的道理，短短的几个字，表达概括能力极强，就像《小石潭记》中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”把鱼儿在水中的动作形态描写的淋漓尽致，短短几个字，足矣概括鱼儿在水下的样貌，在人的脑海中形成了一幅清晰的画面。还有“全石以为底，近岸卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩，”短短的几个字，把水的清澈呈现在眼前，把潭底水中的景象描写的逼真，让人联想到水底石头的形态各异，因此只有深入到文言文中，懂其意，知其意，才能够更能懂得作者描写的初衷，深入其境地欣赏文言文中的景象，美景。而《小石潭记》借小石潭孤独凄凉的景象，重点描写小石潭的冷清无人，所要表达的是作者在被贬后内心无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。在文言文《阿房宫赋》中，通过描写阿房宫建筑的宏伟，庞大华丽，用简单的话把阿房宫描写的高端华丽，然而却描写阿房宫内生活的荒淫奢靡,还有独权专制的统治者对人民的残酷压榨，描写的淋漓尽致，当初宏伟华丽的建筑，由于当初统治者的昏庸无能，荒淫无道，导致农民苦不堪言，最终造成了农民起义，阿房宫以及王权土崩瓦解，由于秦王的不爱民，荒淫无度，最终造成了秦国的灭亡，告诉了我们秦始皇治国的方式，属于自取灭亡，也讽刺劝告当朝统治者不要向秦王那样荒淫无度，要以民为中心，爱戴百姓才能得到百姓的拥护，才可得三世乃至万世而为君。文言文作为我国优秀的传统文化，就像“活水”一样，短短的句子中，字里行间都能把文言文写活了，是我们值得继承的优秀瑰宝和文化遗产，学习文言文，吸收文言文中的精华，吸收它其中的生命力，是提高我们语文水平的一个重要条件。
1.2 传承发扬我国的优秀传统文化
高中阶段文言文教学对学生的学习很重要，文言文中包含了乡俗民风，山川风景，对时代的想法看法，对统治者的褒贬等等，作为一项优秀的传统文化被我们学习、鉴赏、传承、发扬。古语是汉语的基础，古语中包含了多种丰富的知识和渊博的学问，学习文言文，可以帮助我们更好的了解历史，学习古文，欣赏古文，研究古代文明，有利于提高我们的阅读能力，更有利于提高我们的文学素养，更因为学习文言文这一中华传统文化，是我们每一个人传承中华传统文化的责任与担当，只有了解和掌握了文言文，才能够更好地欣赏到文言文，理解作者当时想要表达的思想感情。不学习文言文，怎么能够了解历史？了解我国的传统文化？中国几千年来的文明，大多都是通过文言文记载下来，所以我们都要学习文言文，继承发扬我国的优秀传统文化，这样不仅使我们学到历史，更能够提高我们的文学素养，夯实我们的语文知识库，从而提高我们的核心素养。然而，传承我国的优秀传统文化，并不是一味地去继承盲从，要辩证的去对待去认识它，取其精华，去其糟粕，传统文化还需要适应现代的生活，传承继承文言文时，还需要与时俱进，合理的进入课堂，优秀的文言文可以帮助学生更好的学习，还用在教学方案中，文言文学习的时间进行合理安排，让学生有充分的时间去了解，去学习文言文这一优秀传统文化。
2 高中课堂上文言文的改进与发展
2.1 高中课堂上文言文学习的背景
众所周知，高中是一个重要的学习阶段，目的主要是考上自己理想的大学，因此，在教学过程中，老师更注重的是学生的升学率，学生更注重的是自己的分数，在语文课堂上，学习文言文时，老师会画出重点词句，记住每个词的意思，重点句子的翻译也要掌握，在文言文学习当中，老师会先把文言文朗读一遍，让学生标清有些不认识字的读音，然后开始逐字逐句地给学生翻译，最后就让学生开始背，记住老师讲过的重点词语，句子的意思，以便考试的时候翻译能拿到高分，这样有的学生只掌握了词语重点句子的意思，而忽略了整篇文章作者想要表达的思想感情，学生在遇到困难的文章时，压根就听不懂文章的内容，只注重词语的积累，这对传承我们的优秀传统文化有何作用？文言文是我们了解古今的文化桥梁，它的价值也十分明显。在学习文言文中，老师唯恐学生记不住重点难点，想让学生抓住更多的知识点，了解的更多，机械的传授给学生知识，机械的把文言文转化成纯粹的知识点，相当于一口一口嚼碎了喂给学生吃，这样学习文言文又有什么味道呢？这样是对学生学习主动性的扼杀，是学习文言文中的一大误区。
2.2 高中课堂上文言文的发展
对于大多数同学来说，文言文主要靠老师的讲授，并且还不能理解的透彻明白，有很多同学还不能够完全理解课文的意思，在早读的时候，教室里读书声稀稀拉拉，没几个人认真读书，谈到文言文的时候，脑子一片空白，文言文词汇积累量少，老师上课提问时，一问三不知，还有的就装模作样，高中的课堂本来就乏味枯燥，文言文枯涩难懂，这也让学生产生厌烦的心理。根据这些问题，我们要对高中学习文言文积极的探索，针对学生学习文言文的状态，老师在授课的过程中，可以导入详细的解说，营造故事场景氛围，把学生思维牵引进去，带着学生走进文言文中，以故事的形式讲述文言文，让学生换位的了解文言文的内容，以及作者想要表达的意思情感，让学生准备一本文言文古汉语词典，在文言文讲课的过程中，或者课前，让学生自主的预习课文，标注注释，让学生自主地查阅资料，辅助理解课文，可以把同类的文字兄弟姐妹标注在一起，例如一词多义，通假字，每一类写在一起，这样可以帮助学生快速记忆。老师也可以让学生在上课时自主起来解说文言文的意思，让同学们对文言文的课堂充满兴趣，这样可以让学习事半功倍，老师还可以给学生题材，让学生自己利用自己积累的知识写古文，写一篇小的短文章，并设置小小的奖项，激发同学们对文言文学习的兴趣，提高学生的积极性。
3 结束语
在核心素养下学生学习文言文，是对我国优秀传统文化的继承与发扬，，是认识我国历史的有效途径，尊重我国的历史，发扬我国的传统，是我们每一位学生应该做的。针对文言文教学上的种种困难，在教学方案上，一定要做好改进，文言文不能在教科书中删除，想要学生学会文言文，还需要在教学工作上作出分析，探讨研究。高中课堂上的文言文教学不只为了高考，更是为了我国的发展，在课堂上使文言文核心素养具体化，对培养学生的学习兴趣，提高学生的核心素养，增强学生的爱国情怀。完善教学经验，促进学生的健康成长具有重要意义，把核心素养带入语文文言文课堂。
参考文献:
[1]孟阳. 核心素养下高中语文文言文教学策略探究[J]. 青春岁月, 2019(26).
[2]刘晓红.高中语文教学存在的问题及应对策略[ D ].吉首大学学报，2017，35（2）
[3]郑毅.高中语文先奏文学作品中的道德思想研究一以人教版(必修)和粤教版(必修)为例[ J ].天津：天津师范大学,2018