摘要：音乐区域活动作为幼儿园活动开展的一种重要形式，有着其独特的意义和价值。音乐区域活动有别于集体活动。集体活动受其自身组织形式的限制，不能真正照顾到每一个孩子发展的个体差异，幼儿可以在自己已有的发展水平上进行自由自主地探索和尝试。基于此，本文对运用交流、评价促进幼儿自主学习进行了分析和研究，以期为幼儿成长提供助力。
关键字：中班；音乐表演区；自主学习；策略
引言
音乐表演区是实现幼儿园艺术教育目标不可缺少的载体之一，是一个培养幼儿表现、表达情感的重要场所，比起集中教育活动，幼儿个性化的表演可以得到充分的展示，幼儿的情绪情感也更加真实动人。
在对中班幼儿进行艺术课程教学时，如果仅依靠幼儿单独表演虽然能帮助幼儿树立信心，形成互动，但是幼儿间很难进行交流和互动，并不利于幼儿在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。对此，本文着重研究运用有效的手段及材料，支持引领推动幼儿间交流、合作、共同探讨，提升在自主活动中的意识与能力，培养良好的学习品质及提高幼儿表演水平，以期助力幼儿园中班音乐表演区中幼儿的自主学习。
一、通过音乐表演区提升中班幼儿自主学习的意义
(一)激发学生兴趣
由于中班的幼儿尚不具备较强的抽象思维能力，所以在接受音乐教学时往往以形象思维为主，不能够真正从听觉和内心的感受出发去领悟音乐。但是需要注意到，幼儿在听到音乐时会手舞足蹈，其实这也是对幼儿大脑发育的正向刺激。通过在表演区中进行音乐教育，可以为学生营造更加愉悦的学习环境，使幼儿在其中能够更加积极地参与到活动中来，这也可以促进学生自主学习能力的提升。
(二)把控学习节奏
由于中班幼儿所处年龄段尚不具备充分的自控能力，所以通过在表演区进行音乐教学可以由教师对过程进行把控，学生在这个氛围中也会变得更加具有节奏感。通过这样的环境幼儿也能够逐步明白自己需要做些什么，并对自身行为进行调整。
(三)促进班级融洽
通过在音乐表演区的跨班互动学习，可以使学生能够打开心扉，从而利于师生之间感情的建立。音乐可以视为人与人沟通的一种方式，师生之间以及学生之间的关系也会更加的融洽。音乐已经成为区域幼儿自主学习和全面发展的催化剂。
基于此，了解中班音乐表演区中采用何种教学方法加强幼儿自主学习能力至关重要。
二、提升中班幼儿音乐表演区自主学习的具体措施
(一)通过积极评价激发幼儿学习兴趣
在幼儿心目当中教师是一种权威的形象，教师的积极评价对于孩子的成长能够起到强大的推动作用，所以通过评价的方式可以激发幼儿学习的兴趣，让幼儿能够主动参与到学习中来，对于学生综合素质的提升带来诸多益处。
比如利用音乐表演区进行儿童教学时，当幼儿表演完某个节目后需要教师引导其他幼儿进行积极的反馈。
笔者尝试在幼儿表演完歌曲后引导小观众按演员排队顺序开始评价，在评价中大家比较被动，在我一问一答的带动下，基本上是说动作漂亮、好看、声音很大声之类的评价语言，得到赞美和肯定的幼儿往往会情绪高涨。但是当教师不去引导学生，让学生进行自由评价时，则会出现幼儿对他人的表演并无认同感，这也会导致表演者丧失兴趣，最终影响到学生自主学习的能力。当幼儿观众没有给与表演者积极评价时，需要教师进行积极补救，通过积极评价来激发幼儿学习兴趣，经过尝试后可以发现带来了教学水平的提升。
(二)通过环境材料丰富教师教学手段
材料是幼儿在区域活动中最重要的活动手段，音乐区域活动的顺利开展以材料为基础。区域活动是寓教育于游戏的活动，音乐区域活动无论是为培养幼儿音乐感知和音乐兴趣，还是作为集体音乐教学活动的补充，都需要教师有意识地利用材料引导幼儿活动。例如：在评价环节与幼儿共同制定表演区域流程的步骤图，并放置显眼的位置。在区域预约时，提醒幼儿观察表演区域流程。支持与提供与表演内容相符合的装扮材料。设置可选择唱、跳形式的节目表，引导幼儿以小组形式引导幼儿初步学习小组讨论形式。
(三)通过家长反馈了解幼儿学习情况
通过3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。由此可知，家园合作对于幼儿发展的重大意义。音乐区域活动作为促进幼儿个性与能力发展的活动，同样需要家园合作，不仅需要教师的引导，同样需要家长的支持。为了促进音乐区域活动更好地开展，家长可以从两个方面来做:利用家园配合收集幼儿有兴趣的表演内容，请家长配合巩固提升幼儿的演唱技巧、节奏、韵律动作等。
(四)通过幼儿活动促进幼儿自主学习
幼儿园作为音乐区域活动的间接影响者，需要从源头转变观念，肯定音乐区域活动对于幼儿发展的重要意义，肯定音乐区域活动材料对于幼儿自主学习的重要意义，从理论与实践两个方面给与教师引导与支持。例如可以继续引导幼儿在评价环节利用情景再现的方法互相学习动作，丰富自身表演经验的积累。评价环节与幼儿共同示范在小组讨论形式，目的在于引导尝试协商表演形式及学习动作。通过让幼儿参加不同的活动，从中领悟自主学习的魅力。
结束语
综上，通过幼儿在区域活动观察实录案例进行探索与反思，围绕着如何运用有效的手段及材料，支持引领推动幼儿间交流、合作、共同探讨，提升在自主活动中的意识与能力，培养良好的学习品质及提高幼儿表演水平为探究目标，通过完善环境墙面、增添材料、丰富表演内容及表演形式、加强引导幼儿间的互动交流以及评价环节的交流。同时教师运用多种方式提升幼儿表演经验。
参考文献：
[1]赵琇玮. 音乐区域活动中幼儿自主学习行为研究[D].南京师范大学,2015.
[2]胡睿. 幼儿园区域活动中促进幼儿探究性学习的策略研究[D].云南师范大学,2013.
本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《跨班区域活动中教师有效观察分析、推进策略的实践研究》（FJJKXB18-313）的阶段性研究成果。