摘要：古诗词是中华文化的精髓，也是一种特殊文学体裁。在小学，教师要充分利用古诗教学，提高语文教学有效性，提升学生学习质量。
关键词：小学语文；古诗；教学有效性；策略
小学语文古诗教学有利于学生传承传统文化，有利于提高学生的语文素养，也有利于提升学生的审美能力。新课程改革下，小学教师要立足现状，更新教学方式，在语文课堂中结合古诗教学提高教学质量。教师要在课堂利用现代化教学手段，在古诗学习中培养学生主体性，激发学生学习兴趣。
一、尊重学生主体地位，提高学习兴趣
在素质教育下，倡导学生是学习主体，是课堂主体，要充分调动学生参与课堂教学的主动性，要改变过去只注重传授知识，忽略学生素养提高的情况，鼓励学生在课堂中锻炼处理信息的能力。教师要在课堂中充分发挥引导作用，促使学生形成积极学习态度，主动参与，乐于动手，勤于研究，培养学生获取新知识的能力，要尊重学生的学习主体地位，采用现代化教学手段，提高学生学习兴趣，引导学生主动学习古诗，改变过去传统枯燥背诵的情况，更加关注学生交流和合作能力，关注未来发展，关注个性素养和能力提高。
教师要结合现代化技术手段进行多媒体教学手段创新，可以引入歌曲，视频等，配合诗词意境美，通过形象展示，吸引学生注意力。
在学习《望庐山瀑布》这首诗时，教师可以将诗中描写的“日照”“生紫烟”“瀑布”“飞流”“银河”等自然景观结合成一幅自然景观画卷，呈现给学生，配以优美淡雅的轻音乐，这样可以让教学氛围立即生动起来，这样就便于学生进行自我阅读，培养学生诗词鉴赏能力。教师要利用多媒体优势，为学生营造轻松，饱含诗人情感色彩课堂，让语文课堂更加生动，从而培养学生诗词鉴赏能力。
二、深入了解古诗背景，体会作者情感
古诗词是语文知识学习中最需要学生体会作者情感的文学体裁，作品语言一般比较凝练，但刚接触古诗词的学生中，很多对文学语言理解的能力不足，因此教师要引领学生对文字意境进行感悟，然后才能逐渐体会作者情感内涵。教师要根据古诗背景进行教学，这样可以帮助学生更好地理解作者所处社会环境和政治环境，以及人生际遇，情感态度价值观。这些能够帮助学生对古诗理解，对情感态度价值变化有更全面理解，也能深入体会作者情感，逐渐提高语文学习质量。
比如学习李白《独坐敬亭山》这首诗就可以借助古诗背景教学。诗句中体现了诗人到大自然怀抱中寻求安慰，诗人为何会有这种感伤之情，学生或许不能领悟，教师可以给学生讲述这首诗写作背景——作于天宝十二年秋游宣州时，距离李白被迫于天宝三载离开长安已经有整整十年了，长期漂泊生活，让李白感受了各种人情冷暖，饱尝人间辛酸，从而对现实有不满之情，内心有很多孤寂之感。学生们对李白诗词背景有了更多了解，就可以更加深刻体会诗人感情。这样可以帮助学生把握诗意，领会作者的情感。教师给学生讲述背景知识，其实也是给学生普及知识，这样就会大大提高诗词教学质量。
三、有效引发学生想象，拓展想象思维
对于古诗词学习最重要的就是设身处地领会诗中作者要表达的情感。教师需要激发学生想象力，善于引导学生感受作者所处环境，体会作者当时心情，让学生们可以看到作者看到的情境，感受作者感受到的情感，通过合理想象再现当时情景，设身处地感受作者内心，才能走进作者内心，更好地体会诗人的情感内涵。这也是提高古诗词教学效率的一种方法，可以让学生拥有更多收获。
在学习《枫桥夜泊》这首诗时，诗人张继在诗中描绘了一幅“秋江夜泊图”，诗人触景生情，通过对江边景物的描写，展现了孤寂忧愁情怀。
教师在讲授这首诗时，可以先让学生朗诵，多读几遍，体会诗人情感，再回答问题，仔细分析诗人看到了什么，听到了什么，更重要的是将诗人描述的意境想象出来。
在教学时，教师可以播放优美的轻音乐，让学生边读边感受“月落霜天”、“江枫渔火”的形象和色彩，通过想象，让学生在脑海中形成作者感知到的清冷画面，加深对情感内涵的体会，逐渐走进诗人内心，不断提高古诗词理解能力，提升文学修养。
四、积极引导学生模仿，提高文学素养
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这就是不断通过阅读和感知逐渐积累诗词模仿能力，小学生模仿能力最强，从幼儿呱呱坠地开始，孩子就会在潜移默化中习得大人的生活用语，因此，教师要善于利用学生的性格优势，引导学生模仿，写出自己的作品，从而提高文学素养。对小学生来说仿写范本不要舍近求远而应该是紧紧贴合课本，尤其是古诗词，更要做到针对性引导，因材施教，注重提炼小学生自己的表达方法，引导理解、阅读、感受，并在此情感基础上进行创作。
教师在讲授《春晓》这首古诗后，就可以对学生进行启发，引导学生对春天景色进行描写，古诗词给我们展现了盎然春意，关于春天，你还能看到什么，想到什么，可以模仿这首古诗写一写，表达自己对春天的情感。教师还可以通过举办活动，让学生运用原创语言文字感知春季景色，鼓励学生展示自己的作品，帮助学生运用自己语言，将脑海中体会到的意境通过文字表达出来。学生可以对所学古诗进行仿写、改编，进行二度创作，促进对古诗理解，加深对文字的掌控力，提高语文学习的乐趣。
五、重视古诗语言学习，提升教学质量
古诗词语言具有一定特殊性，内敛，含蓄，却表达不一样的情感。同时，古诗词讲究结构工整，音节有力，便于理解，朗朗上口，通过朗诵或配合音乐节奏可以感受独特的韵律之美，比较适合小学生朗读。小学语文教师要重视对古诗词语言教学，引导学生多读，多朗诵，感受情感与内涵，体会鲜明节奏，从而激发对古诗词学习兴趣，享受古诗词美感。教师要利用学生对语言感受力，强化语文教学效果，增加教学质量，提高语文教学水平。
在学习《回乡偶书》这首古诗时，教师可以帮助学生对诗中“少小离家”“老大回”“不相识”等词汇品味，透过字面信息感受理解诗人内心之情，体会诗人 在物是人非的家乡有怎样的感慨，深入了解一颗奔波在外游子之心。
教师可以利用背景音乐进行朗诵，在抑扬顿挫的音调中体会诗人情感，实现诗与情统一，利用情景结合，促进学生对古诗词理解，帮助学生掌握古诗词语言结构艺术特色，净化学生心灵，培养学生文学审美能力，提高学习效果。
六、结束语
教师要从教学实际出发，充分结合古诗词韵律美、意境美等特点，引导学生体会情感内涵，提高学生想象力，促进学生对传统文化的接纳与吸收，突破教学重难点，从而引导学生做好古诗词鉴赏。巧借古诗词，提高小学语文教学有效性是一项长期工作，教师应立足当下教学手段，积极探索，不断提升课堂教学质量。
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