摘要：阅读教学是语文教学中重要的一环，随着时代的飞速发展，传统的教学方法，即“教师在讲台上口若悬河地传授书本上的知识，学生在课桌前奋笔疾书地记录”，如果还是一成不变地沿用到现代的小学语文阅读教学中，必然无法满足学生的学习需求。为此，探讨基于信息化的小学语文阅读教学新模式势在必行。
关键词：信息化;小学语文;阅读教学
小学阶段是学生学习生涯中的“种子期”，在“种子期”让学生养成良好的阅读习惯，必将会促进学生今后的阅读学习。为此，小学语文教师要与时俱进，更新自身的教学观念，不断提升学生的阅读能力。
一、信息化背景下小学语文阅读教学模式的意义
语文这门被学生称为“无趣”的学科终于可以在信息化时代被“解救”了，信息化时代的到来会让语文变得有趣。语文教师要利用先进的科学技术挖掘语文阅读中的内容，让学生在学习语文知识的同时提高语文阅读能力。
二、信息化背景下小学语文阅读教学的策略
（一）运用情景教学法激发学生的学习兴趣
小学生的脑海里总是会出现天马行空的想法，所以语文教师可以借助学生的想法，运用信息化技术，在语文课堂上为学生创设有趣的教学环境，从而激发学生的语文阅读学习兴趣。
（二）运用合作教学法培养学生的合作能力
语文教师应该为学生创造合作的教学环境，让学生在学习的过程中与同学进行分享，锻炼他们的表达能力与合作能力。如在统编版小学二年级语文上册《我是什么》一课的学习中，学生需要学会10个生字，还要通过课文了解到水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与自然的关系。教师可以借助这篇课文教育学生爱护水源、保护水源。笔者利用信息技术制作课件，让学生小组合作，了解水的三态变化，制作“水变成汽”的实验，并且对学生提出问题：“想一想，汽去哪儿了，又会变成什么？”在课后，我还指导学生做“汽变成小水珠”的实验。我指导学生用水杯装上水并进行加热，再盖上一个透明的玻璃盖，学生就会发现玻璃盖上产生了一层小水珠。这样简单有趣的小实验可以锻炼学生的合作能力及对本课的阅读理解能力。
（三）运用因材施教提高学生的自主学习能力
学生的学习能力和学习特点各有千秋，因此，语文教师应该通过因材施教的教学方法提高学生的自主学习能力。如在统编版小学语文三年级《大青树下的小学》一课的学习中，语文教师可以通过不同的教学方法让学生理解文中“穿戴、打扮”的意思，与学生交流文中的句子。语文教师利用信息技术将这所小学中不容易被发现的地方和学生们经常去的地方制作成课件，在课堂上进行播放。
学生把照片中的小学和自己记忆里的小学进行对比，会发现很多平时忽略的地方。另外，在课前教师引导学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料，并且利用信息技术准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图或者生字卡片，让学生在课上一起讨论拥有不同民族的学生的小学会有哪些有趣的事情。
（四）课堂教学：整合信息，深入理解课文内容
有一个著名教例《只有一个地球》，选了这样两篇课外材料――《地球上空的臭氧层》和《酸雨》，在课堂上进行同步学习。以课内材料为主，课外材料为辅。课内课外互相渗透，互相借鉴，不同角度的几个信息在结合教学中形成了合力，教学效果非常好。这样呈现信息，锻炼了学生阅读多种信息、处理多种信息的能力。
在阅读教学中，将某一阅读对象还原到当时具体的自然或社会情景中，有助于学生较为深入而准确地理解阅读对象。在教学《草船借箭》一课时，为了让学生了解周瑜、诸葛亮这两个人物多方面的性格特点，我在原有课文提供的信息基础上，呈现了另一个信息：为学生提供一篇《三国演义》中孔明借东风的课外材料。学生在阅读两篇同个主题的材料时，就自觉不自觉地进行了对比、整合，信息之间互相渗透、相互补充，顺当地归结出了周瑜、诸葛亮等人物丰满的性格特点。
（五）课后复习：延伸信息，课文内容带到课外
“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。鲁迅先生的《少年闰土》中的闰土在孩子的心目中，是一个很完美、很值得向往的人物典型。学完课文了，学生们都津津有味地谈论着闰土的勇敢、聪明。我说：“你们想知道中年闰土的样子吗？”学生们对此兴趣很浓。我便将《故乡》推荐给了学生，让学生课后回去查找有关这方面的资料，学生回去以后都积极地去上网找寻资料和《故乡》这篇文章。读完后，对中年闰土的变化以及造成他变化的原因提出了各自不同的见解。有的学生讲闰土变了，变傻了，变呆了。也许让学生理解其中的深刻道理很难，不过，把学生从课内带到课外，带到知识无限的因特网上，这一点我们做到了。课外的世界更精彩，教《火烧赤壁》，便把学生带向三国;教《齐天大圣》，便把学生带向《西游记》;教《匆匆》时，带学生走近著名作家朱自清;教《猫》时，带学生走向老舍;教学《卢沟桥的狮子》时，带学生走进八年抗战;教学《地震中的父与子》时，带学生走进美国历史上那场毁灭性的灾难……我们的课堂阅读教学就应该把学生带向丰富多彩的信息世界，带向古代文化，带向现代文化，带向中华文化，带向世界文化……
三、总结
在信息化时代背景下，语文教师应利用先进的信息技术提高语文阅读的教学质量，为学生构建有趣的语文阅读课堂情景，不断地改革语文阅读的教學模式，促进学生语文素养的提高。
参考文献：
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[2]戴娅.小马过河，深浅不知：浅谈对小学语文低年段绘本阅读教学的策略[J].文理导航（下旬），2014（4）.