摘要：随着时代的进步和社会的发展，许多新兴的教学模式出现在大众的视野，微课作为其中的佼佼者，深受中学语文教学的青睐。在中学阶段，语文是广大初高中生必学的科目。其中阅读部分是语文教师重点讲授的部分。本文从利用微课阅读教学、利用微课创设情景、利用微课复习拓展、利用微课阅读复习四个方面入手，对微课在中学语文阅读复习课中的应用进行探究。
关键词：中学语文;微课教学;阅读复习课
微课作为新兴的教学方式，对中学生授课具有快速“对症下药”的功效，它对学生在学习过程中遇到的问题能够“一击必中”，但就中学教学的实际情况来看，不少语文教师还没有意识到微课对阅读复习课的优势。他们仍旧沿循以前的教学模式，极少使用多媒体教学设备。殊不知忽视微课的教学方式不仅会失去提升教学效率的机会，还会丧失牢固抓住中学生注意力的优势。笔者针对这一现实情况，做出下面的探讨。
一、利用微课阅读教学，凸显学生主体地位
在我国新课改的众多教学要求中，最重要的一项就是要在学习的过程中以学生为主体。而微课教学模式的出现，有很好的助益效果。有了微课，学生就可以将课余时间充分利用，高效率地完成教师预留的阅读复习任务。而且以视频为载体的微课还具有随看随停的优势，这更便于学生根据自己的学习进度自主学习[1]。
如在学习《渡荆门送别》一课时，教师就可以让学生用微课在课前自主学习有关李白写这首古诗的背景知识、这首诗歌是什么类型的诗歌、诗歌表达了作者怎样的思想情感等属于课前预习的学习问题。然后在课堂的学习部分，教师还可以利用微课进行古诗细节的分析，如“山随平野尽，江入大荒流”这句为什么是整篇诗歌的最佳句子？“月下飞天镜，云生结海楼”这句诗歌使用了什么样的表达技巧？教师利用微课能够快速展示问题中所提到的诗句所描摹的意境，而且还能够让学生快速得到提示。对语文阅读教学来说，微课是一种很好的方式。
二、利用微课创设情景，激发学生复习兴趣
中学生已经对世界有了初步的认知，但他们对世界的认知还不够完整，仍保持着巨大的好奇心。而且，中学生总是喜欢学习新知识，但对复习已学过的知识却没什么兴趣和耐心。故教师可以借助中学生的这一特点，利用微课为中学生创设教学情境，激发学生的学习兴趣和复习兴趣。
如在学习毛泽东的《消息二则》时，虽然学习的重点在新闻这一文章题材上面，但是为了响应新课改的教学要求，教师还是需要为学生创设符合新闻内容的教学情境。
教师可以利用微课的优势，利用背景音乐、一些影视作品中剪辑的共产党三十万大军南渡长江的片段，将新闻和具体画面结合起来，帮助学生更好地体会新闻题材文章的特点。而在考试前的复习阶段，教師也可以利用微课，将当时播放的背景音乐和新闻重点知识播放给学生观看，这样学生不仅能够用逻辑思维复习当时的语文重点知识，还能够用感性思维复习新闻的特点。这样的教学，可以最大限度地利用微课。
三、利用微课复习拓展，提高学生复习效率
教师的教学效果是有限的，不论教师采用多少种教学模式，借助多少教学用具，最后都要落在学生对知识的接受程度上。所以，语文教师需要寻找一条最佳办法，用一定的教学工具，采用一定的教学模式，达到最大的教学效果。故教师可以利用微课进行复习拓展，用多媒体的教学工具，采用微课的教学模式，达到全面刺激学生感官的效果[2]。
如在学习完《我的叔叔于勒》这篇小说后，教师可以利用微课进行复习拓展，先用微课让学生快速复习一遍关于文章的重点知识、作者莫泊桑的知识，然后进行相关的拓展。《我的叔叔于勒》是一篇以人物为主的短篇小说，教师可以利用微课寻找一些类似的小说题材作品，如《羊脂球》《项链》等，以《我的叔叔于勒》中的写作特点为基点，重点的为学生展示《羊脂球》《项链》中一样的写作特点，如开头和结尾的景物描写对人物心理的烘托，推动了情节的发展，文章采用第一人称，对人物的语言、行动、表情的细致描写……从《羊脂球》《项链》和《我的叔叔于勒》三个短篇小说中发掘其中的共性，从而使学生能够触类旁通，具备举一反三的能力。此种教学模式，不仅能够提高学生的阅读复习效率，还能够拓展学生的学习内容，增强学生的写作功底。
四、利用微课阅读复习，升华学生学习认知
中学生面临着中考和高考的压力，教师如何高效率、高质量地完成教学任务，是广大中学语文教师都希望完美解答的问题。而微课的出现，能够在保证效率的同时，达到高质量的要求。教师利用微课进行阅读复习，能够节约大量备课时间，而且很符合中学生的学习特点，即全面调动生动、立体的感官。
如在学习《首届诺贝尔奖颁发》时，教师只利用文字进行阅读复习，那无疑是浪费更好的学习资源。教师可以利用微课，将那些杰出的、为人类共同的利益做出贡献的人物影像播放给学生观看，让学生在复习时，从人文角度，直观地感受诺贝尔奖的设置对人类的意义，从感性的层面和文章产生共鸣，对首次颁发诺贝尔奖在人类文明发展中的意义有更深入的了解和认知。采用微课的复习方式，能够取得语文阅读复习教学最好的效果。
综上所述，微课在中学语文阅读复习课中的有效教学，需要广大语文教师根据学生的实际情况制订实施。具体来说，教师可以先利用微课阅读教学，让学生在学习中的主体地位得到充分的体现;教师还可以利用微课创设情景，激发学生的复习兴趣;教师还要利用微课复习拓展，提高学生的复习效率。最后，还要利用微课阅读复习，升华学生的认知。
参考文献
[1]谢建霞.微课在课后复习中应用及效果研究[C]//第五届世纪之星创新教育论坛论文集.2016.
[2]陈华.微课在初中语文复习中的创新应用探析[J].语文教学与研究，2017（17）.