摘要：阅读是小学语文教学的重点内容，良好的阅读教学质量对于提高学生的语文综合能力具有至关重要的作用，但是受传统语文教育观念的影响，当前小学语文阅读教学过程中还存在着一定的问题。思维导图的应用，对于提高小学语文阅读教学质量起到了十分明显的促进作用，能够使学生更好的学习和理解语文知识，深化学生对于语文阅读知识的掌握程度，这对于小学语文阅读教学发展，有着十分积极的意义。
关键词：小学语文阅读教学思维导图阅读能力
阅读能力的培养是小学语文教学的主要目标之一，同时阅读能力的提升也是提高小学生语文综合素质的有效途径。但是从当前的小学语文阅读教学实际情况来看，受诸多因素的影响，阅读教学过程中还存在着较多的问题。思维导图是一种全新的语文阅读教学形式，可以帮助学生迅速理清阅读材料的具体内容，加深学生对于阅读知识的理解和掌握程度，这对于提高语文阅读教学质量，提高小学生的语文阅读能力，都是至关重要的。因此在这样的教育形势下，深入分析小学语文阅读中思维导图的应用策略，对于促进小学生阅读能力提升，具有非常积极的意义。
一、思维导图的应用对于小学语文阅读教学的重要价值
思维导图是一种有效的语文教学工具，可以实现将知识可视化，充分表达学生发散性思维的一种图形思维工具，在语文阅读教学中，思维导图可以将基本内容用图片和简练的文字形式呈现出来，从而训练学生的发散性思维能力，提高学生的想象力，深化学生对于语文知识的理解。
受到应试教育观念和其他多方面因素的共同影响，在当前的小学语文阅读教学实践中，老师教学生学这种单一的教学形式几乎贯穿于课堂教学的全过程。并且这种单一枯燥的教学形式已经存在了相当长的时间，在这样的教学形式下，学生很容易就会失去学习的兴趣，这对于后续教学活动的开展是非常不利的。对学生的学习习惯和学习特点进行深入研究就会发现，教学手段和知识内容的趣味性与学习效果成正比，老师的教学手段越丰富，学生学习的积极性就越高，教学效果就会越理想。
因此在小学语文阅读教学中应用思维导图的时候，可以在很大程度上丰富教学手段，使学生在多样化的教学模式下对学习知识产生兴趣，进而更好的学习和理解所学知识，达到理想的教学目的[1]。除此之外，在漫长的教育发展历程中，经过不断的丰富和完善，已经形成了相对完善的教育理念和教学形式，但是随着时代的发展，教学改革的深入推进，这种传统的教育理念开始逐渐暴露出一定的问题和缺陷。
二、小学语文阅读中应用思维导图过程中应该注意的主要问题
思维导图虽然是一种行之有效的语文阅读教学形式，但是在具体应用思维导图的时候，还需要采取一定的方式方法，遵循基本的应用原则，否则即使在语文阅读教学实践中得以应用，也达不到理想的效果[2]。首先就是思维导图应该具有一定的趣味性，也就是说，通过思维导图的应用，能够在一定程度上起到提高阅读教学趣味性的作用，激发小学生的语文学习热情。
在小学语文阅读教育过程中，教学方法的应用，必须具有一定的科学性，能够符合语文学科的自身特点，能够真正起到提高教学质量的实际作用，这样在应用思维导图的时候才会更有意义。
所以在小学语文阅读教学中应用思维导图的时候，应该注重一定的科学性，通过科学的教学设计，将思维导图较好的融入到小学语文阅读教学实践中，明确教学目的，摒弃传统的教学形式和教学观念，培养学生的学习习惯和学习意识，最终达到提高阅读教学质量的积极作用。
三、小学语文阅读中应用思维导图提升学生阅读能力的有效对策
1.运用思维导图培养小学生的语文阅读思维
在之前的小学语文阅读教学实践中，老师在课堂上的教学形式已经十分固定，并且呈现出了十分僵化的趋势，老师进行理论知识和考试技巧的讲解，而学生在课堂上的绝大部分时间都在进行考试得分点的记忆，在这样的教学形式之下，学生的想象力和阅读思维能力得不到有效的激发和调动，机械的记忆过程几乎贯穿于全部的课堂教学时间[3]。同时，在课堂教学过程中，老师和学生之间的互动也相对较少，学生对于学习的疑问老师也不能及时进行解答。由于小学生具有性格活泼的特点，而这种枯燥的教学形式却与小学生性格和学习特点呈现出巨大反差，如果老师不及时进行教学方式的改进，非常容易使小学生失去学习的热情和兴趣，使小学生逐渐产生学习的抵触情绪。为了从根本上解决这一问题，老师可以通过思维导图的应用，培养和提升小学生的阅读思维能力。
2.运用思维导图强化教学引导，突出学生在阅读教学中的主体地位
在全新教育观念的影响下，当前小学语文阅读教学过程中，老师应该积极转变教育理念，改变以往在课堂上的绝对主导地位，而将课堂交给学生，重新对教学计划和教学活动进行设计，逐渐弱化教师在学生学习过程中的影响，把学习的主动权交给学生，让学生根据自己的实际学习情况开展学习活动，这才是当前教育改革的题中应有之意。但是从实际的小学语文阅读教学情况来看，老师似乎并未受到这些全新教育理念的影响，仍然按照之前的形式开展教学，并且教学方式缺乏差异性，不能及时了解学生的实际学习情况，导致教学缺少针对性和实效性[4]。老师应该积极运用思维导图开展阅读教学，摒弃之前在课堂上的主导地位，逐渐转变为学生学习的参与者、引导者，给学生营造一个相对宽松的学习环境和思维空间，鼓励学生针对所学知识进行思考和探索。
3.立足阅读内容，利用思维导图深入挖掘内涵
在学生学习过程中，教材是最主要的教学工具，同时也是学生学习的有效指引。教材内容是教育专家根据学生的学习和成长特点，采用最为科学的方式和手段编写而成的，可以说，教材内容是学生学习过程中最权威的资料。但是从当前的教育情况来看，受到应试教育观念和传统教学评價形式多重因素的影响，老师在教学过程中对于教材内容的挖掘和利用程度还不够，讲解的知识具有广泛性，但是缺乏深度，学生在学习的时候也只是浅尝辄止，不能理解知识的深层次含义，这就会给后续教学的开展造成障碍。因此在教学实践中，老师应该立足教材内容，以教材内容为基础，利用思维导图深入挖掘知识的深层次含义，不断深化学生对于所学知识的理解程度，使学生真正吃透阅读知识，并且形成一定的深度学习能力，这对于学生综合素质的提升是非常明显的。
结语
思维导图在小学语文阅读教学中的应用，对于学生阅读能力的提升具有十分重要的作用。因此在教学实践中，老师应该积极创新和改进思维导图的应用形式，帮助小学生缕清阅读内容的脉络，强化对于阅读知识的理解和掌握，激发小学生的语文阅读兴趣，提高阅读教学的整体质量，促进小学生语文综合能力不断提升。
参考文献
[1]熊园兰.小学语文群文阅读教学中思维导图的运用[J].数码设计（下），2018（10）：96-97.
[2]宋丽姣.思维导图下的小学语文群文阅读教学分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（32）：51.