摘要：《数学课程标准》指出：在课堂教学中要注重知识的“生长点”与“延伸点”。小学数学知识的呈现过程都有一定的规律性，一单元的内容包含了很多小的知识点，并分散在不同的课时中学习的。学生在学完一个单元内容或者一册教材内容后，头脑中形成的知识点片断都是比较零乱、无序的，复习课时教师要引导学生进行归类、整合，形成一个系统的完整的知识网络体系。思维导图是一种学习和思维的有效工具，思维导图应用于小学数学单元复习课中，让学生进一步明确知识间联系，构建了知识网络，提高了学习效率，提升了思维能力，加强了记忆效果。
关键词：思维导图；小学数学；复习效率；
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效工具。就是一种结合图形与文字于一体，开发人的思维潜力、提高思维能力的简单高效的工具。思维导图是一种新的思维模式，它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。透过思维导图，我们不但可以增强思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是，能够启发我们的联想力与创造力。
1 思维导图在小学数学单元复习课中的作用
1.1 把课堂还给学生，体现学生的主体性
整理复习时，可以让学生以小组形式自主谈论、交流，尝试运用思维导图梳理本单位知识。然后推选一个小组，学生进行汇报，全班同学一起在倾听、讨论中补充思维导图。然后老师根据学生的讨论，小结本单元的思维导图。最后，通过整节课的学习，学生自主修改和完善个人的思维导图。在整节课中，学生能充分在对话中、在问题中相互学习，从而对知识有从初步认识到深入理解，再到灵活应用的过程。
1.2 丰富课堂的互动和评价模式，提高学生学习积极性
借助思維导图的数学复习课，可以让学生提问，学生补充，学生间进行评价。在这样的复习课堂上，通过学生与学生的思辨互动，让学生明确各个知识点之间的隶属关系。同时相比较与传统的复习方法，学生利用思维导图更能发现自己学习中的不足，并能及时改进，提高学习的积极性。
1.3 增强学生的创造力，提高学生的发散思维能力
思维导图具有极大的可伸缩性，它能够帮助学生建立新旧知识之间的联系。在思维导图的引领下，学生在练习中思维更加缜密，角度更加开阔。如在教学《有余数的除法》的“整理与复习”一课时，把数学课堂移到信息机房，学生根据自己的兴趣，把概念进行总结整合，在电脑上绘制出不同的思维导图课件，很多学生还把关键字和颜色、图案联系起来，极大地刺激了视觉感官，通过操作，不仅能增强学生的记忆力和创造力，同时也激发了学生的右脑发展，大大提高了思维能力。
2 小学数学单元复习中思维导图应用的有效策略
2.1 应用思维导图编写错题集
由于小学生所处的年龄阶段决定了他们的认知能力水平尚未发展成熟，学生的总结归纳能力处于较低的水平。
小学数学学科具有非常鲜明的抽象性特征，学生这种方面的能力缺陷尤其明显。因此，在复习过程中，大部分教师希望学生通过整理错题集的方式以加深对知识点的理解从而起到巩固和复习的作用。但是，在整理错题集过程中，大部分学生都只是机械性地完成相应的任务，并没有领悟到整理错题集的真正目的和意图。所以，通过将思维导图与错题集编写两者有效的融合，有助于学生提高复习效率。同时，学生还可以将数学知识点进行归类整理后制作成为思维导图。通过这种方式，对于课堂上未完全掌握的知识点就可以清晰地呈现在学生面前，有效避免以后类似情况的发生。应用思维导图编写错题集本质上就是构建完整的知识网络体系，这对于发展学生的数学思维能力将会起到事半功倍的效果。
2.2 应用思维导图有效克服数学知识中的难点和重点
由于小学生所处的年龄和认知能力水平决定了小学生的理解能力有限，其无法全面地、熟练地理解数学知识中那些复杂的数学概念和理论。因此，在面对数学知识的难点和重点时，教师采取思维导图的方式可以将这些重点、难点清晰地呈现在学生面前，化难为简，使得学生可以更好地理解和掌握相关的数学理论。例如，当教师在向学生讲授多边形这部分内容时，教师可以根据不同图形之间的关系设置对应的思维导图，使得抽象的、繁杂的图形关系直观地展现在学生面前，有效克服难点和重点。
2.3 应用思维导图梳理数学知识体系结构，增强复习效果
小学数学复习的根本目的在于达到温故知新，巩固学生对已学知识的理解和记忆，进而实现知识迁移，使得学生可以更好地理解新知识，实现旧知识与新知识两者之间的有效衔接，构建完善的知识网络体系，促进学生认知能力的进一步发展。在小学数学复习过程中引入思维导图，可以提高复习效果的有效性。同时，在复习环节引入思维导图，可以提高教学设计的科学性和合理性。复习作为教学人物中的重要环节之一，复习过程中所涉及的知识点非常繁多，包含着非常丰富的信息量。学生复习的时间非常有限，因此，必须要使得复习效率得到有效的保证。数学知识并不是孤立而存在的，单元与单元之间的知识结构具有较强的逻辑性和规律性，这就为教师在小学数学复习中运用思维导图创造了有利的条件。教师可以将正本教材中的数学知识点串联起来，帮助学生形成清晰的层次结构。
2.4 应用思维导图促进学生批判性思维的发展
小学数学复习过程实质上可以认为是学生反思的一个过程，及时发现自己数学知识掌握程度、重点概念理解状况等，针对所存在的问题进行查漏补缺，从而不断调整和完善自身的知识体系结构，提高学生学习的主观能动性，促进学生批判思维能力的有效发展。因此，引导学生应用思维导图进行复习，不仅可以巩固所学的知识点，还可以促进学生发散思维的不断发展。让学生喜欢思维导图并且熟练掌握思维导图的具体实施方法，从而促使学生批判性思维的不断发展。
总体来说，在小学数学复习课中应用思维导图进行教学能够调动课堂气氛，提高学生的参与积极性和学习兴趣，帮助学生形成系统完整的知识体系，提高复习效率，从而使学生的数学思维能力得到有效的提高。
参考文献：
[1]宋美萍.应用思维导图，提升数学单元复习效率[J].科学大众(科学教育),2020(05):62.
[2]杜慧慧.以思维导图促进小学数学复习课高效开展探究[J].数学学习与研究,2019(03):92.