摘要：幼儿园教学中优化区域性游戏活动是幼儿教师推进课程游戏化建设，继而完善教学形式，增强教学质效的根本方式。新课改背景下，幼儿园教学需基于“游戏精神”，立足幼儿的学习兴趣和需求，积极探索区域性游戏活动常规的优化对策，这样才能优化教学方案，实现幼儿园教学在当代教育中的大跃进。本文主要从游戏精神解读、区域性游戏活动的重要性、区域性游戏活动的特点以及课程游戏化建设对策几个方面进行分析，希望能为各位幼儿教师提供切实可行的教学方案。
关键词：游戏精神；幼儿园课程；游戏化建设；常规优化对策
基于新课程理念要求，优化教学引导模式作为高效开展区域性游戏活动的重要途径和方式，是幼儿教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。新时代的教学引导模式需立足“游戏精神”，以解决传统幼儿园教学的问题和不足为基本切入点，抓住区域性游戏活动的特点激发幼儿的参与兴趣，从而为幼儿园教学打开了一扇新窗，让幼儿透过新窗感受快乐和幸福，如下是笔者的详细分析。
一、游戏精神解读
（一）培养幼儿的素质
有些教师简单的认为游戏就是一种娱乐项目，这种想法是错误的，户外游戏的融入让这些教师重新认识到“素质培养”才是幼儿教学的真正目的，得以走出误区，正确看待游戏的教学价值。首先，幼儿爱玩爱闹，就要尊重他们的天性，选择一些适合他们的户外游戏，能够培养其积极的学习观，形成开朗乐观的性格，其次，尊重幼儿的运动需求并不等于“放羊式”教学，而是要松紧有度，即培养其规则意识，又培养其运动品质。
（二）培养幼儿的学习兴趣
幼儿的学习兴趣来源于他们对知识的自由探索和实践。因此，户外游戏的融入可以引导教师转变教学思路，从新角度出发制定新的教学方法，比如幼儿喜欢自由自在的玩游戏，在自主化的拍皮球学习中兴趣盎然，即使失败了也依然很开心，所以教师可以结合“足球正脚背运球”与“拍皮球”两种活动，以游戏教学方式创设“手拍球+脚运球”游戏活动，把握住幼儿的兴趣点，融入游戏内容，从而提升练习效果。
二、区域性游戏活动解析
（一）区域性游戏活动的特点
1、开放性
区域性游戏活动的开放性体现在“区域”二字，即幼儿在一定的区域内开展游戏活动，这就扩大了幼儿的活动范围，可以自主选择适合自己以及自己喜欢的游戏，打造“以幼儿为中心”的户外游戏活动。
2、趣味性
区域性游戏活动的趣味性体现在“游戏”二字，即照顾到大多数幼儿的学习需求和期望，将体育内容与游戏巧妙结合在一起，使活动内容充满趣味性，切实提升幼儿的学习兴趣。与此同时，区域性游戏活动的趣味性还体现在活动本身的集体性、灵活性方面，即通过集体游戏方式组织灵活多样的户外游戏活动，更能丰富幼儿的活动内容，获得良好的活动体验。
（二）区域性游戏活动的作用
1、激发幼儿的参与兴趣，提升学习好感
众所周知，游戏是激发幼儿参与兴趣的最好方式。幼儿的年龄在3-6岁，正处在建立人生观、价值观、学习观的初级阶段，在此阶段激发幼儿的参与兴趣，就是要让他们体会学习的快乐和幸福，如此就能爱上学习，为以后的学习开一个好头。
2、融合合作学习，培养幼儿的良好品质
合作学习能力是幼儿必须掌握的学习能力，会对其以后的学习生活产生非常重要的影像。区域性游戏活动本身就倾向于“集体类游戏”，教师以大量的游戏元素引导幼儿相互合作，共同努力完成游戏目标，并在此过程中培养幼儿合作学习、不怕困难、不抛弃不放弃等良好的思想品质。
3、锻炼身心，提高幼儿的身心素质
区域性游戏活动首先是一类体育运动，自然可以锻炼幼儿身体，提高其身体素质，此外，区域性游戏活动还是一类游戏活动，如何理解游戏规则、如何完成游戏目标也是幼儿需要思考的问题，所以可以有效锻炼幼儿智力，塑造其良好的内心世界。
三、基于游戏精神的幼儿园课程游戏化建设策略——区域性游戏活动的深度应用
（一）优化教学理念
1、“人本教学”理念
随着新课改的不断推进，“人本教学”理念已经成为了当下主流的教育理念之一。旨在以幼儿为区域性游戏活动的中心，发挥教师的引导启发作用，从而培养幼儿的自主学习意识和能力。据此分析，教师秉持“人本教学”理念即能够提升幼儿参与区域性游戏活动的兴趣和能力。
2、“生活教学”理念
学习与生活密不可分，陶行知先生“生活即教育”理论也将“生活教学”理念作为幼儿教育的主要教育理念。所谓“生活教学”理念即以现实生活为平台，以幼儿常听常见常接触的生活化元素补充和完善区域性游戏活动内容，从而降低幼儿的学习理解难度，提升活动效率和质量。
（二）优化教学方法
1、亲子互动游戏
亲子互动游戏是一类激发幼儿参与兴趣的教学方法。所谓“亲子”即家长和孩子，教师协同，三者建立和谐、稳定的交流互动关系，在家长和教师的配合之下让幼儿感受游戏活动的快乐和幸福。比如以“破冰游戏”开展亲子互动游戏，教师作为裁判，孩子和妈妈一组，爸爸单独一组进行对抗比赛，游戏过程中孩子会与父母建立良性的合作、竞争关系，从而营造和谐、有序、有活力的游戏活动环境。
2、团队合作游戏
团队合作游戏是一类培养幼儿学习能力的教学方法。所谓“团队”即若干个游戏组成一个“小团队”，通过组内合作+组间竞争的方式点燃课堂氛围，同龄孩子之间相互合作竞争更容易培养其“合作学习”“勇争第一”的学习精神。比如以“袋鼠跳游戏”开展团队合作游戏，教师仍旧是裁判，将幼儿分成AB两组，每一组成员按照游戏规则，腿间夹球到达终点，并且完成“传球”动作，这个过程非常考验幼儿之间的合作协调能力，游戏完成后大家不仅体会到游戏的快乐，还收获满满的友谊。
（三）优化教学内容
1、民间小游戏
户外游戏活动内容应取自民间小游戏，现代社会，幼儿的业余生活变得越来越丰富，绝大多数孩子都没有接触过民间小游戏，充满好奇。所以教师可以将民间小游戏（比如传统民间小游戏——老鹰抓小鸡）与体育教学内容相结合，创造全新的游戏内容以激发幼儿的好奇心。
2、智力游戏与体力游戏并存
现代化幼儿园区域性游戏活动不只是要锻炼幼儿的身体素质，还要提升他们的智力水平。从这一点来分析，教师必须要在常规户外游戏活动内容中加入更多的智力游戏，而且智力游戏要和体力游戏相融合，比如开展“撕名牌”游戏，这个游戏既需要幼儿眼疾手快，爆发力强，还需要思考撕名牌的方法，锻炼智力。
结束语：
综上所述，幼儿园课程游戏化建设需基于游戏精神，高效高质的开展区域性游戏活动，才能进一步提升教学成效。所以，幼儿教师应当在新教育时代中深入分析区域性游戏活动的重要作用，在现代教育理念的引导下立足游戏精神，积极优化教学方式，让幼儿能在教学引导模式的引导下主动学习、自主学习、快乐学习。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位幼儿教师提供有效的教学帮助，不足之处还请各位读者批评指正。
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