摘要：阅读是每个人获取知识最可靠的途径之一，也是大多数人必然会掌握的一项学习技能。阅读对一个人的精神发展有着意义深远的影响，如果让幼儿养成阅读习惯，培养幼儿的阅读能力，那么这对幼儿价值观、世界观的构建也是很有帮助的，同时还能作用于幼儿未来的发展。基于此，本文将在家园共育视野下针对幼儿早期阅读能力的培养进行探析。
关键词：家园共育；幼儿；早期阅读能力
引言：书籍在人类文明的发展史上扮演了不可或缺的重要角色，而阅读则是人们用于从书籍中获取知识的主要方式。通过培养幼儿的阅读能力，能够有效促进幼儿大脑发育，对幼儿未来的发展有着非比寻常的意义。有研究表明3-6岁是培养幼儿阅读能力的黄金时期，而如今的幼儿教育又提出了家园共育的新教育理念，这也就意味着幼儿阅读能力的培养需要家庭及幼儿园通力合作，为幼儿未来的发展创造有利条件。
1.家园共育视野下培养幼儿早期阅读能力的意义
培养幼儿早期阅读能力能够推动幼儿认知能力的发展，用于提供给幼儿进行阅读的图书往往具有直观、形象化的特点，在内容上也有重图轻说明的特性，能够帮助幼儿以简单却合适的概念接受事物，而这种接受方式能够有效培养幼儿的思维能力与创造力，并使幼儿的思维意识养成一定的逻辑性；另外幼儿早期阅读能力的培养对提升幼儿语言文字的运用能力也有一定帮助，幼儿天生具有强沉浸感及代入感的特点，在阅读过程中会不自觉进行角色扮演，模拟与书中人物进行交流[1]，这就能够使幼儿的语言能力得到培养，而这种角色扮演行为还能使幼儿倾向于建立积极的精神品质，对幼儿人格素质的发展有很大帮助。
2.家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养存在的问题
2.1培养理念偏差
培养理念偏差是指家庭与幼儿园未能保持一致的培养理念，家园共育这一概念的核心在于家庭与幼儿园实现共同教育，因此家庭与幼儿园的交流如果不能到位，造成两者培养理念上出现分歧，将使得家园共育偏向幼儿园一方，导致培养过程又回到传统的幼儿园培养模式，对幼儿阅读能力的成长起不到有效的作用。
2.2图书选择不当
幼儿正处于初期发展阶段，其文字阅读能力十分有限，倒是直观形象的画面更能够引起幼儿的阅读兴趣，更方便幼儿理解[2]。因此用于幼儿进行阅读的书籍应以图书为主，如果选用了有大量文段的图书，在阅读难度上不仅超过了幼儿的阅读能力，也会使幼儿因觉得无趣主动放弃阅读。
2.3重要性认识程度不足
在幼儿早期阅读能力培养的过程中，家长及幼儿园对阅读重要性认识程度不足也是影响幼儿早期阅读能力培养的重要问题。由于重视程度不足，在幼儿阅读时间的维持、阅读环境的创造及其他阅读相关条件上均无法达到应有的标准，也就无从完成培养幼儿早期阅读能力的目标。
3.家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养策略
3.1强化家长与幼儿园的交流
要促使幼儿早期阅读能力的培养工作收获应有的效果，就要先保证家园双方在培养理念上具有一致性，可以通过QQ、微信、钉钉之类具有实时社交功能的软件实现双方的即时交流，对教育理念、教育方法等进行深入的沟通与探讨；此外还需由园方主导举办一些亲子阅读活动，密切幼儿与父母之间的关系，而家长与幼儿园也能在这种活动中得到更深层次的学习与交流。
3.2正确认识到幼儿早期阅读能力培养的重要性
只有家园双方能够正确认识到幼儿早期阅读能力培养的重要性，才能保证与之相关的各项活动有序开展，并保证各项措施落实到位。这就需要家长与幼儿园对幼儿时期阅读能力的培养有更深刻的认识与了解，最好能够积极查找这方面科研资料或其他科教资料，从而深化双方的认识，并在正确认识到其重要性的基础上为幼儿提供合适的阅读环境，以及与幼儿共同阅读以帮助幼儿维持应有的阅读时间、替幼儿筛选出难度适中又具有相应教育意义的读物等，从各方面确保幼儿早期阅读能力的培养在各项措施上均能够得到有效落实。
3.3与幼儿一起阅读
受知识能力、阅读水平及各方面因素的综合影响，适于幼儿进行阅读的书籍能且只能是各种幼儿、少儿读物，这类图书均有表现内容具体、直观、充满童趣的特点，因而适合幼儿进行阅读。但幼儿在性格上的一大特点就是注意力难以长时间集中，因此无法独立完成阅读，这就需要家长在幼儿无法集中注意力时自行朗读给幼儿，并注意朗读过程中的情绪表达与抑扬顿挫；或是与幼儿根据图书中的内容进行角色扮演游戏，幼儿天生的强带入感会使他们乐于接受这样的行为方式，一旦表演范围超过了幼儿了解的内容，往往会勾起幼儿对图书内容的好奇心，从而促使幼儿主动进行阅读。
结语：幼儿早期阅读能力的培养对幼儿未来的成长发育意义非凡，同时还能帮助幼儿提升注意力，因此家园双方应积极尝试采用家园共育的方式，运用各种措施培养幼儿阅读能力与阅读习惯，为幼儿之后的发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]刘龙祥.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养探讨[A].数码设计.2018，（19）：62
[2]孙向南.家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养研究[A].语文课内外.2018，（13）:14