摘要：随着我国教育体制的不断改革，我国对幼儿教育的重视程度也在不断提高，尤其面对复杂的社会环境，幼儿的身心发展也成为了人们最关注的话题。户外体育游戏活动不仅能够让幼儿脱离课堂和课程内容的束缚，和大自然的亲密度，同时也能更好的发挥幼儿天性，让游戏和生活相结合，有效提高幼儿的社交能力和综合素质。而在此过程中，教师需要充分重视幼儿大班体育游戏的自主合作模式，本文对多种教学方式和方法进行了探究。
关键词：幼儿；户外体育游戏活动；自主合作
引言：想要对幼儿户外体育游戏自主合作模式进行更加深入的研究，首先就需要教师能够深入了解幼儿的身心发展特点和自主合作模式的类别，从而制定适合幼儿发展的教学内容。幼儿自主学习大概可以分为：个别自主学习、小组合作自主学习和集中合作自主学习等模式，对于这些教学模式的灵活应用，能够充分满足幼儿园的教学需求，并有针对性的帮助幼儿提高实践能力和综合素养。
一、提供更多游戏选项，开展个别自主学习
想要更好的开展幼儿户外体育游戏，首先就需要幼儿园和幼儿教师能够丰富幼儿的活动内容，以保证能够让幼儿有足够的自主学习空间，每个孩子由于自身成长环境和身心发育程度的不同，对于户外体育游戏的接受能力也不相同，这就导致了不同幼儿在参与相同游戏的时候会出现不同的差异化表现。为了能够更好的发挥幼儿的主观能动性，更加积极的参与到游戏活动中来，就需要教师能够有创新的理念和创意化的思维，为幼儿提供更多的游戏选项。
举例说明：传统的户外体育游戏中很多教师都会让幼儿进行平衡木的练习，这项活动不仅能够有效的提高幼儿的平衡能力，还可以让幼儿相互配合开展多种衍生游戏活动。比如单脚站立、双人同行等游戏，不仅能够丰富传统的户外体育游戏种类，更能够让不同身体素质的孩子都参与到活动中来。
而为了更好的开展个别自主练习，教师还可以制作不同重量的道具，让每个孩子挑选自己喜欢的道具进行组合游戏，如绳子、呼啦圈和纸盒等材料都能够有效的增加幼儿活动的种类，方便自主学习模式的展开。
二、注重集体意识的培养，开展集中合作自主学习
幼儿户外体育游戏活动的开展，还有另外一个非常重要的目的，就是能够让幼儿脱离传统课堂的束缚，在活动中能够学到课堂中无法实现的教学内容，而其中最为关键的就是幼儿集体意识和团队意识的培养。
我国幼儿在成长过程中受到家庭教育的影响，普遍存在被溺爱的情况，这种情况直接导致了孩子在集体生活中以自我为中心的现象不是个例，而且幼儿普遍缺乏对其他人的尊重，面对这种情况就需要教师能够更加合理的设置教学内容，培养孩子的集体意识。
举例说明：幼儿户外体育游戏活动开展的过程中，教师应该根据活动内容对幼儿进行相应规则和要求的普及，为了能够让游戏更加顺利的进行，让幼儿能够在活动中获得更多的收获，提高自主学习的实际效果。比如在参加拔河活动的时候，教师需要让孩子明白集体的力量是非常强大的，要学会信任自己的同伴，并学会与他人分享游戏的快乐。这样既能够营造更加良好的班级氛围，也能够让孩子增加相应的社会经验，更好的学会与他人相处。
三、发展幼儿个性，开展小组合作自主学习
幼儿户外体育游戏的开展，既需要能够充分考虑每个幼儿的身心特点，也需要培养幼儿的集体意识，而在这两种自主学习模式之间，还有另外一种既尊重幼儿个性需求，又需要能够协同合作的学习模式，就是小组合作自主学习模式。从教学理念上来讲，小组合作能够让幼儿弱化以自我为中心的意识心态，学会融入集体，同时还可以根据自身的喜好来选择参与的活动和项目，在这种主动选择的结果下，幼儿能够更好的发挥自身主观能动性，和其他小朋友营造团结、友爱、互助、合作的群体氛围，并有效的强化幼儿对于不同环境的适应性。
为了能够更好的开展小组合作自主学习，需要注意两个方面。首先就是在不同小组进行活动的过程中，教师需要完成活动内容的引导，在常规活动模式中，经常会出现有些孩子说不上话，插不上手的现象，在这种情况下，幼儿会失去对活动的兴趣，甚至感觉自己收到了不公正的待遇而哭闹，为了确保每一个孩子都能够参与到活动中来，并得到良好的游戏体验感，教师需要关注幼儿的状态，这样才能够保证自主学习的效果。同时教师既需要鼓励幼儿在活动中发挥个性，也要及时处理幼儿之间随时可能产生的矛盾，在活动时学会发现幼儿身上的闪光点并及时做出正确评价，这种方式可以极大地提高幼儿的活动积极性，提高自主合作的效果。
结束语：综上所述，幼儿户外体育游戏不仅能够保证孩子的日常训练量，提高身体素质，促进身体发育，更能够通过活动内容的设计和自主合作模式的调整来丰富幼儿的游戏体验，让孩子能够在集体活动中充分发挥自身个性，并且学会与人相处的方式，找到自身在集体环境中的定位，这也是幼儿户外体育游戏自主合作模式探究的意义。
参考文献：
[1]沈国红. 自主游戏 玩得更欢——幼儿园“自助餐式”户外游戏活动初探[J]. 科学大众(科学教育),2018(09):76.
[2]翁春永. 论幼儿园户外自主游戏的有效开展[J]. 华夏教师,2019(01):33-34.